小學語文教學中信息技術的運用

薄明雙

【摘要】科學技術的發展不僅帶來了生活水平的提升，還促使教育事業不斷進步。在小學語文教學中應用信息化的教學手段，是新課改的要求，也是教育發展的必然趨勢。小學語文教師要創新教育方式，融入現代化信息技術，為小學生帶來全新的課堂體驗，把枯燥的語文知識變得生動形象，讓靜態的語文知識“動”起來，進而打造高效的語文課堂。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;運用

一、信息化手段在生字教學中的應用

（一）創設情境，激發識字興趣

識字是小學生語文學習的基礎，也是小學語文低年級教學的重點。在傳統教學模式下，識字教學主要靠教師講、學生死記硬背和反復地書寫，增加了小學生的學習負擔，久而久之使學生對識字失去興趣。“興趣是最好的老師”，只有小學生對識字感興趣，才會收到理想的識字教學效果。小學生天真活潑，對動畫片情有獨鐘，教師可以抓住小學生的這一心理，利用信息技術手段進行識字教學，把生字置于色彩鮮艷的圖片、富有童趣的動畫和歡快動聽的音樂當中，為小學生營造一個生動、形象、充滿樂趣的識字情境，使小學生在愉快的氛圍中輕松識字。小學語文教師還可以設計一些識字小游戲，比如利用多媒體進行識字闖關、看圖猜字、漢字變形等，在游戲中深化小學生對生字的記憶和理解，同時還可以活躍課堂氣氛，激發小學生的參與熱情。

（二）拓展空間，優化識字方法

“授之以魚，不如授之以漁”，小學生只有掌握了正確的識字方法，才會舉一反三，提高自身的識字能力和識字水平。在日常教學中，小學語文教師最常用的方法就是看圖識字，利用多媒體展示色彩艷麗、逼真的圖片，引導小學生利用圖片進行聯想識字，加深小學生對字音和字義的記憶。在小學階段有很多筆畫復雜的生字，小學生識記起來有些困難，為了提高記憶效果，語文教師可以利用信息技術將復雜的生字進行拆解和組合，讓小學生更加直觀地感知生字的結構，學習構字規律，達到化繁為簡的目的。對于一些形聲字，語文教師可以在多媒體大屏幕上先出示聲旁，再讓小學生給漢字加上不同的偏旁部首，進而衍生出新的漢字，拓寬小學生的識字空間。對于一些易混淆的形近字，語文教師可以利用技術手段把形近部分的顏色進行突出顯示，刺激小學生的視覺，形成良好的識字習慣。

二、信息化手段在閱讀教學中的應用

（一）營造閱讀環境，激發閱讀興趣

閱讀是小學語文教學的重要內容，也是培養小學生人文素養的關鍵途徑，現在有很多小學生不喜歡閱讀，特別是不喜歡閱讀經史類的文章，究其原因在于小學生閱讀興趣的缺乏。作為一名語文教師，不能只是照本宣科，還要重視對小學生閱讀興趣的激發。小學語文教師可以利用信息化手段巧設課堂導入環節，從小學生的興趣點出發，構建閱讀情境，讓小學生置身于文字所描繪的場景中，變閱讀為一種知識探索活動，激發小學生的閱讀興趣。在小學生的閱讀范圍內，有很多閱讀內容距離小學生的年代比較久遠，小學生閱讀和理解起來有一定的難度，此時語文教師就可以發揮信息化手段的優勢，借助網絡資源和多媒體設備再現歷史場景，讓小學生觀看視頻后能夠對文章有一個全新的認識，能夠在閱讀中產生學習的靈感。語文教師還要鼓勵小學生養成寫讀書筆記的習慣，將自己喜歡的句子摘抄下來，積累寫作素材。

（二）改進閱讀方式，提升閱讀能力

在傳統閱讀教學中，語文教師給小學生的閱讀時間有限，有時候還沒有找到閱讀內容的主旨，就已經結束了，限制了小學生閱讀能力的發展。運用信息化手段輔助語文閱讀教學后，小學語文教師就可以把閱讀的重點展示在大屏幕上，還可以建立超鏈接來拓展閱讀內容，這樣可以大大提高閱讀的效率，有效解決了課堂閱讀時間不足的問題。為了讓小學生對閱讀內容有更加直觀的認識，小學語文教師可以通過電腦繪制出思維導圖，幫助小學生理清閱讀內容的脈絡，引導小學生自主閱讀，培養小學生獨立思考的能力。

三、信息化手段在寫作教學中的應用

（一）積累寫作素材，豐富寫作內容

一直以來，作文都是語文考試中的重頭戲，而作文質量的高低很大程度上取決于寫作素材的好壞。小學生的生活單調而簡單，對豐富多彩的社會生活認識不多，導致很多小學生在寫作時無話可說，無事可寫。信息化手段的應用可以把小學生平時不在意的一些生活素材用新穎的方式展現出來，幫助小學生積累寫作素材，充實寫作內容。小學生的觀察能力有限，很多小學生一遇到寫人、寫景、寫物的作文就感到“頭疼”，因為他們不知道從何處入手，寫著寫著就跑題了。因此，小學語文教師要利用信息化手段，把寫作中可能用到的人、景、物進行特寫，從視覺和聽覺上引起小學生的注意，使小學生產生身臨其境的感覺，從而進行細致的觀察，寫作內容會變得更加飽滿，作文會更有文采。

（二）豐富練習形式，提高寫作能力

信息化手段的應用給語文教學帶來的不僅是教學手段的進步，還有學習思維方式的轉變。傳統的寫作大多都是教師出什么題，學生就進行什么寫作練習，把寫作內容和寫作形式局限在條條框框內，不利于小學生思維的發展和綜合素養的提高。如今，信息技術的推廣給小學生創造了更多的學習機會，語文教師可以引導小學生從不同的角度去理解寫作主題和寫作材料，寫作訓練的形式也更加靈活多樣，有利于小學生的個性發展。教師可以利用錄音或視頻為小學生講述一個完整的故事，然后讓小學生將故事情節復述出來，或者表演出來，還可以讓小學生對故事內容進行續寫，以此來鍛煉小學生的語言表達能力。

四、結語

信息技術與小學語文教學的深度融合是語文教育發展的趨勢，信息化手段的應用給小學語文課堂教學帶來了極大的便利，有效提高了小學語文教學效率。但是，語文教師在使用信息技術的過程中要把握好度，不能用信息化手段完全替代教師的教學，否則只能適得其反。信息化手段為語文教學提供了一個廣闊的空間，語文教師要抓住、利用好信息技術的優勢，開創語文課堂教學新模式。

參考文獻

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