培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的方法和策略

王德勝

【摘要】地圖是地理的第二語言，是學習地理的手段和工具，初中生一定要重視地圖的作用，培養(yǎng)學生平時讀圖意識，養(yǎng)成“左圖右書”用圖習慣，掌握讀圖方法與策略步驟，學會綜合分析地圖的技能技巧。下面，我從培養(yǎng)學生地圖基礎知識、培養(yǎng)學生讀圖方法和要領、正確掌握繪圖填圖技能、運用多媒體信息技術提升學生的讀圖能力、提高學生分析地圖和解決實際問題的能力等五個方面談一下自己的感悟，以求和各位同行溝通交流，探討分享，共同進步。

【關鍵詞】初中生;讀圖能力;方法與步驟;培養(yǎng)

學生對地圖能力掌握的好與壞，直接影響到學生的地理成績。因此，本課題把培養(yǎng)和提高地理讀圖能力作為學生地理學習的核心素養(yǎng)和關鍵因素，在平時的教學中給予重視和強化，讓學生掌握正確的讀圖方法和步驟，鍛煉學生讀圖能力，提高讀圖分析和獲取地圖信息的能力，讀圖、析圖、記圖和用圖 ，充分挖掘圖中所含有的地理信息，形成地理基本思維，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。并在實踐中進行探索、研究，并作為2020年徐州市教育科學規(guī)劃辦公室“十三五”規(guī)劃課題的立項課題，傾注了課題組全體地理教師的心血，取得了預期的教學效果。

一、掌握地圖的基本要素，培養(yǎng)學生地圖基礎知識

掌握《地圖的基本要素》，熟悉地圖的符號和語言，能讀懂圖上的文字、顏色、線條、形狀，獲取最直觀、最表象的特征信息，這一步是學生讀懂地圖的基礎。此外，經緯網的判讀、地圖上的方向、比例尺、圖例和注記等，是地圖學習中的基本概念和要素，教師也必須講解清楚。運用經緯網確定一個點的位置和判讀方向，是教學中的難點，需多集中加強講授和個別指導、訓練相結合.

二、掌握一般讀圖程序，培養(yǎng)學生讀圖方法和要領

課文中的精美的地圖和插圖，人手一冊的彩色地圖冊和填充圖，都能吸引學生的注意力，增強學生讀圖的興趣，活躍思維。但大多學生對于具體怎樣閱讀地圖？怎樣從圖上獲取有效地理知識和信息？并進一步能從地圖上找出各種地理事物之間的相互關系和規(guī)律性，從而得出正確的結論和答案，學生往往不知所措，無從下手，讀圖方法不科學，思維不完整。此時，教師重在教會他們讀圖的方法和技巧，授人以“漁”比授人以“魚”更為重要。

三、正確掌握繪圖、填圖技能，訓練學生讀圖能力

引導學生繪制有關教學地圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法和途徑，是讀圖的提高和再創(chuàng)。讓學生在繪圖、填圖中學會一種受益終生的思維方式和學習方法，促進學生深層次的理解和思考。在課堂中教學中教師邊講邊畫，用簡單的筆觸和熟練的技巧隨手繪制簡略地圖和示意圖（如地理板畫、板圖），簡單易行，方便使用。并引導著學生跟著教師一起畫，使學生非常直觀地了解地理事物變化過程和趨勢，從而加強學生對地理知識的理解、識記、鞏固。

四、運用多媒體信息技術，提升學生的讀圖能力

多媒體信息技術白板、西沃的引進和利用，電腦二維、三維動畫的制作，多媒體電子地圖的研制，展示平臺的方便使用，使“地圖”的范圍更廣、更多、更大，速度更快、更準確，直觀性、針對性更強，學生讀圖效率更高。多媒體通過多種形象生動的手段，不斷變換的大屏幕動態(tài)展示地圖，快速、準確、具體、有趣、清晰、逼真，而且不受時空的限制，具有很強的交互性，使讀圖、用圖更加富有吸引力，激發(fā)學生的興趣，降低教學難度，拓展教材深度，增加學習密度，體現(xiàn)反饋的廣度，極大地活躍學生思維，提高讀圖效率。

五、正確運用地圖，提高學生分析地圖和解決實際問題的能力

緊密聯(lián)系學生生活實際、身邊熟悉的地理事物和社會熱點問題，學習對生活有用的地理，學習對學生終身發(fā)展有用的地理，這是新課標的基本理念。學生讀圖能力的最高境界就是能運用地圖分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，解釋身邊的地理現(xiàn)象。當然，判讀、分析、運用地圖質量與讀圖者的知識素養(yǎng)、讀圖技能的基本訓練密切相關。

第一步：讀地圖底部黑色標題，看清圖名，把握主題。標題指明此圖的具體內容和范圍，直接表明圖表內容的導向和指引，這一步是讀圖的重要前提。學生一定要先看準地圖的標題，弄清楚地圖的主題，確定讀圖的方向，為有效獲取有效地理信息奠定基礎。

第二步：讀左下角圖例和注記，明白符號和文字含義。

圖例和注記是地圖的“語言和眼睛”，地圖上的各種符號、數(shù)字、顏色、箭頭、線條、形狀等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學生讀懂地圖的根本。只有對圖例和注記的正確理解和記憶，才能保證所讀地理事物名稱的正確，也能幫助學生在地圖上迅速找到目標，并提取正確圖像信息，保證讀圖的順利進行。

第三步：看清地圖內容，了解地圖中信息的空間分布狀況和數(shù)量關系——即搞清楚地圖中所表示的內容“是什么”、“在哪里”、“什么關系”，并認真分析“為什么”;抓住地理圖像的主要輪廓形狀和個別特征，尋找標志性數(shù)據(jù)或知識點（如經緯網、河流、山脈、地形區(qū)等），掌握地理事物的位置（相對位置和絕對位置）、范圍和名稱。這樣能幫學生輕松愉快地判讀出有關圖形，了解地理事物的自然特征，從而為進一步解答具體問題奠定良好的基礎。

第四步：提取有用有效的地理信息，正確組織有效答案。

結合“讀圖思考題”，明確讀圖任務和目的，節(jié)省時間和內耗，獲取所需要的有效地理信息，全面綜合分析比較，正確組織有效答案，提高讀圖效率。新教材在圖表后都配有“讀圖思考、學生活動”這一類型內容，思考題以問題的形式，由淺入深的引導學生逐步深入分析地圖，進而找出各要素的內在聯(lián)系，歸納出本質規(guī)律。

教學實踐研究證明，在教學中重視地圖，用好地圖，用活地圖，指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖，培養(yǎng)學生讀圖習慣，加強“看圖說話、左圖右書、心中有圖”的意識和能力，不僅能提高地理教學質量和效率，起到事半功倍的效果，而且還對學生的終身學習和發(fā)展奠定能力和物質基礎。

參考文獻

[1]教育部. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020年）.

[2] 《江蘇省普通高中2018級地理課程調整方案解讀與教學建議》，徐州市地理教研員俞峰，2018年10月15日上午，沛縣教師發(fā)展中心漢杰廳;

本文系徐州市教育科學“十三五” 規(guī)劃課題《“學講計劃”下初中生地理自主學習能力培養(yǎng)的研究》的研究成果，批準立項號為GH13-20-L045。