淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

朱艷娟

【摘要】由于在課程改革的背景下，注重學(xué)生的思想品德發(fā)展占據(jù)主要地位，所以在初中的教育中情感教育是有效的辦法之一。情感教育是教師通過(guò)創(chuàng)造情境設(shè)置懸疑等多種方法來(lái)促使教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程，通過(guò)這種教育方法能夠使本身無(wú)味單調(diào)的課堂變得豐富且充實(shí)，能夠從根本上提高課堂的質(zhì)量。在幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，還能夠使學(xué)生們的情感更加飽滿，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中教育;道德與法治教學(xué)

引言：情感是激發(fā)人們心理活動(dòng)的一個(gè)重要因素，而初中的學(xué)生們處于情緒波動(dòng)較大的階段，倘若采用一個(gè)正確科學(xué)的教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，能夠提高教學(xué)效果的同時(shí)還能夠帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。若缺乏情感教育，那么學(xué)生與老師的互動(dòng)交流就會(huì)減少，導(dǎo)致老師無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通。因此通過(guò)采用柔和的教育方式來(lái)有效減輕學(xué)生們的情緒波動(dòng)，使學(xué)生們向著積極的一面發(fā)展，在重視道德與法制的教育背景下，情感教育的出現(xiàn)使得“以德樹(shù)人”這一目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)，本文針對(duì)“情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透”進(jìn)行分析[1]。

情感教育在初中道德與法治教學(xué)中滲透的重要意義

1.彌補(bǔ)初中課堂道德與法治教育的不足

綜合現(xiàn)階段我國(guó)初中道德與法治教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)效果仍然存在許多的問(wèn)題。主要原因可以歸結(jié)成三點(diǎn)：第一點(diǎn)，道德與法治課程得不到相應(yīng)的重視。受傳統(tǒng)教育的影響，道德與法治這類課程分?jǐn)?shù)不高，而家長(zhǎng)對(duì)于除主科以外并對(duì)主科學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助的課程往往得不到應(yīng)有重視，因?yàn)樘^(guò)于注重文化課成績(jī)，而導(dǎo)致道德法治建設(shè)課程內(nèi)容逐漸減少，教學(xué)的力度逐漸松散，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度越來(lái)越不端正甚至不重視該學(xué)科，隨后變得學(xué)習(xí)積極性很差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容的現(xiàn)象。第二點(diǎn)，情感教育的缺乏，教師只是將生硬的知識(shí)灌輸給學(xué)生，與學(xué)生們之間缺少有效的交流互動(dòng)，導(dǎo)致情感基礎(chǔ)薄弱，老師和學(xué)生的感情不能深入發(fā)展，學(xué)生對(duì)于老師的信任度不高，無(wú)法發(fā)揮出課程應(yīng)有的教學(xué)效果。第三點(diǎn)，老師授課方式單一無(wú)趣，無(wú)法有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)這種教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，將情感教育引用在初中道德與法治教學(xué)中，才能夠有效地解決問(wèn)題 [2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情懷

只有具備良好的思想道德修養(yǎng)的學(xué)生，才能夠?qū)ι鐣?huì)和國(guó)家有積極的作用，相反，如果學(xué)生無(wú)法具備正確的道德觀念，那么對(duì)于社會(huì)以及國(guó)家沒(méi)有任何的價(jià)值和作用。初中生在這一過(guò)程中意識(shí)是逐步建立的階段，同時(shí)對(duì)于世界的認(rèn)知也在不斷地增加，這一時(shí)期對(duì)于思想道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)是極為重要的，一旦選擇了錯(cuò)誤的道德價(jià)值觀念，對(duì)于自身的負(fù)面影響是終身的。因此，在初中階段的學(xué)生只有具備良好的思想道德價(jià)值引導(dǎo)，才能有效地將思想道德價(jià)值的充分發(fā)揮，才能有效地保證在未來(lái)的人生中，建立科學(xué)合理的人生價(jià)值理論體系，對(duì)于自身的發(fā)展才能夠起到良好的指導(dǎo)作用。

初中正是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期，初中學(xué)生是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的主要力量，只有具備良好的愛(ài)國(guó)情懷才能夠在祖國(guó)建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，在完善社會(huì)主義過(guò)程中貢獻(xiàn)積極力量，而初中學(xué)生具備良好的道德法律素養(yǎng)就是具備良好的思想價(jià)值的基礎(chǔ)，能夠在未來(lái)構(gòu)建良好的愛(ài)國(guó)主義情感過(guò)程中，具備良好的思想建設(shè)，能夠?yàn)闃?gòu)建科學(xué)的愛(ài)國(guó)情懷貢獻(xiàn)力量。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的策略

1.設(shè)置情境

在授課過(guò)程中老師可以運(yùn)用豐富感染力的語(yǔ)言，投入自身真實(shí)的情感，通過(guò)情景劇的方式，將學(xué)生的思想和情感緊緊聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的課堂注意力，將師生共同融入教學(xué)情境中。比如在“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”這一節(jié)課中，其中由幾名同學(xué)飾演群眾，老師分別說(shuō)出幾種不好的社會(huì)現(xiàn)象，隨后讓同學(xué)們來(lái)表演該情境，在臺(tái)下的同學(xué)通過(guò)看這幾位同學(xué)的表演判斷這種做法是否符合道德與法治這一觀念。隨后老師再說(shuō)出幾種好的社會(huì)現(xiàn)象，以對(duì)比的形式來(lái)使學(xué)生們有更深刻的記憶，在心中建立起道德與法治的觀念。在老師和學(xué)生共同融入課堂的同時(shí)，還可以使學(xué)生們對(duì)于這門(mén)課程產(chǎn)生更大的興趣，而通過(guò)良好情感氛圍的打造，需要從教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的主導(dǎo)者能夠具備良好的情境模式，讓學(xué)生能夠真正放下心理負(fù)擔(dān)，能夠充分使學(xué)生對(duì)于人生價(jià)值和道德與法治理念進(jìn)行思考與探索。

2.在生活實(shí)踐中指導(dǎo)

將生活作為學(xué)習(xí)的大課堂，道德與法治教學(xué)結(jié)果的關(guān)鍵是學(xué)生能否有效地掌握內(nèi)容的精髓，比如在“共筑生命家園”這一節(jié)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起在校園中清掃垃圾，在校外幫助老人上樓梯或者給環(huán)衛(wèi)工人送水，遵守交通規(guī)則愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。將道德模范所有要求充分地體現(xiàn)和發(fā)展，能夠有效地使得情感教育能夠在具體的生活中得到確切的落實(shí)，能夠有效地提高初中學(xué)生對(duì)于各種情感教育的認(rèn)知，便于各種道德與法治教育工作能夠在生活實(shí)踐中獲得深入理解的能力，能夠有效地提高各種道德法治教育的成果[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

情感教育是指在課堂上通過(guò)情感培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，如果能夠采用情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，那么就會(huì)以最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最好的結(jié)果。情感教育的作用也會(huì)促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展成熟，這和道德與法治教學(xué)的目標(biāo)存在一定共同之處，將兩者有效的結(jié)合起來(lái)可以發(fā)揮出相輔相成的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董峰. 淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J]. 教育觀察（下旬）， 2019， 000（006）：71.

[2]張果林. 淺談情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透方式[J]. 小品文選刊：下， 2019， 000（007）：1-1.

[3]常立紅. 淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J]. 孩子天地， 2019， 000（035）：P.172-172，178.