高校輔導員如何開展大學生思想政治教育和價值引領

李可

【摘要】為了更好地發揮出高校輔導員開展思想政治教育的價值作用，明確學生未來的發展方向，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，提升其思想道德素質，就必須對輔導員開展思想政治教育和價值引領工作的方法進行改革與創新。本文對高校輔導員開展大學生思想政治教育工作現狀進行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎上全面而深入地探究了高校輔導員開展思想政治教育工作優化策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

【關鍵詞】高校;輔導員;思想政治教育;價值引領;現狀;問題;優化策略

高校對大學生開展思想政治教育與價值引領工作，有助于促進社會主導意識形態在大學生群體中落地生根[1]。面對當前我國大學生價值觀念多元化和思潮復雜

化的新形勢[2]，輔導員對大學生開展思想政治教育和價值引領工作是高等學校落實立德樹人根本任務的關鍵環節。

一、工作現狀分析

第一，輔導員工作職責的履行具有高度自覺性。輔導員對學生的思想政治教育和價值引領主要體現在其日常工作中，是結合日常學生事務開展的，是在與學生朝夕相處和教學相長的過程中開展的。

第二，輔導員開展工作的方式具有強烈針對性。在輔導員的工作方式上，傾向于和學生面對面開展工作的較少，傾向于找專門的時間和地點的占比也很少，線上、線下相結合的居多。從工作內容上看，輔導員工作承擔著學生思想政治教育、學生資助、學生心理健康教育、學生就業、學生公寓管理、學生學業等模塊的工作，涉及學生學習、生活、社會實踐、志愿服務、黨團組織建設、校園文化、網絡活動、獎貸勤助減免、評優評先、心理身體健康、休閑娛樂、求職就業創業、婚戀交友等各個方面。在開展工作時，針對工作內容的差異性，輔導員要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，有針對性地開展思想政治教育和價值引領工作。

第三，輔導員工作路徑探索具有鮮明特色性。在輔導員的工作路徑方面，認為大學生開展思想政治教育和價值引領最有效路徑是思政課的約三分之一，認為是主題班會的占比略多，認為是政治學習的較少，認為是網絡方式的很少。從工作主體來看，輔導員隊伍專業學科背景多元化，包括思想政治教育、經濟管理、教育教學、藝術體育等。在職業能力要求多維化的現實中，輔導員要主動結合能力、特長、優勢和專業學科特色，探索并拓展思想政治教育和價值引領工作的最佳路徑和思政品牌生長空間，主動整合專業教師資源，探尋輔導員工作與課程思政立體化育人的合力點。

二、工作存在的問題

一是輔導員的能力和水平有待提升。輔導員隊伍結構中的專業結構不合理，思想政治教育專業占比較少，擁有較高職稱的輔導員人數不多，一部分輔導員自身專業與思想政治教育存在差異，一部分輔導員重實踐輕理論，導致高校輔導員對思政教育的政策及理論水平的理解不深、方向不明、站位不高、內容不熟，缺乏行之有效的教育和引導方式，不能及時準確地回答新時代背景下的大學生提出的一些思想政治問題，難以達到思想教育和價值引領的成效。

二是高校學生事務工作繁瑣繁雜占據了輔導員的時間與精力。大多數輔導員認為制約開展思想教育和價值引領的因素是繁雜的學生事務工作，其余的認為制約因素是輔導員工作得不到重視。從時間的角度來看，認為時間能夠保證開展思想教育和價值引領的占比極少，認為時間無法保證工作開展的占比九成。大部分輔導員傾向于在有限的時間內，采用線上和線下相結合的、較為靈活的方式開展工作。從時間和空間的可行性上來看，輔導員開展思政教育和價值引領工作的時間較難保證，由于受到繁雜事務性工作的影響，投入學生思想政治教育本職工作的時間、精力和工作動力被大量消耗，弱化了輔導員的思想價值引領能力。

三是職業倦怠感降低輔導員的工作效能感。輔導員職業的社會認可度不高，職業認同感較低。思想政治教育和價值引領需要的職業信念感，是輔導員提升思想政治教育和價值引領的工作效能感的不竭動力[3]。但在長期的實踐中，高校輔導員職業倦怠感日益嚴重，被削弱了的職業信念感很有可能轉化為職業倦怠感，降低了輔導員的工作效能感，影響了輔導員長期開展思想政治教育和價值引領工作的延續性和穩定性。

三、優化策略

第一，重視理論教育與科學培訓，提升輔導員工作能力和水平。輔導員思想政治教育和價值引領工作，既是個人總結工作得失、探尋思想政治教育規律的過程，又是借鑒理論、他人經驗教訓和遵循教育規律的過程。高校需要重點加強對新進輔導員校史、校情和校園文化的培訓，積極幫助輔導員明確自身定位。要實現培訓工作的科學化，推進輔導員能力建設，創建學習型、研究型人才培養機制，鼓勵輔導員攻讀教育學博士，提高其學歷層次和專業化水平，開展價值引領工作前瞻性研究，切實提升輔導員學生工作科學化水平和價值引領能力。

第二，推進各機構崗位職責明晰化，完善輔導員工作制度性保障。輔導員隊伍不穩定，與相關制度設計不合理、崗位職責不明晰、輔導員工作缺乏制度性保障等關系較大。職責明晰的制度體系，是保障一個機構規范運行和各部門協調運轉功效最大化的整體架構。在全員、全程、全方位育人的大思政格局下，高校要認真梳理各機構崗位職責，努力構建協同育人有效機制，以學生為根本。妥善協調學生工作部、教務、后勤等部門的關系，疏通學生工作、專業課教師和行政管理人員的交叉育人銜接點，明晰輔導員工作職責，是做好大學生思想政治教育和價值引領的保障。

第三，加強輔導員隊伍建設職業化，創新輔導員成長激勵機制。高校一方面要做好輔導員工作頂層設計，健全輔導員進入和退出機制，不斷注入有活力的新鮮血液，實現專職輔導員、專職教師兼職輔導員和博士生輔導員三位一體、連線成片和有機融合，打造輔導員工作室和思政品牌，打造優秀思想政治作品，建立一支精干高效、有擔當、責任心強的輔導員隊伍，集中發揮輔導員團隊的合作力量;另一方面要保障輔導員政治、經濟待遇，創新輔導員職業發展激勵機制，加強輔導員職業規劃，提待遇、抬地位，落實職稱評審，發放超任務工作補貼，實現證書培訓報銷制度等，為輔導員發展營造良好的成長氛圍，幫助其開拓個人發展空間，不斷堅定理想信念，明確責任使命，增強職業認同感、職業榮譽感和職業效能感，促使輔導員專心致力于大學生思想政治教育和價值引領的工作。

黨的十八大以來，以總書記為核心的黨中央高度重視輔導員工作，高校輔導員隊伍建設工作直接關系到學生整體思想政治教育、價值引領及人才培養質量水平。高校應努力為輔導員工作搭設舞臺和平臺，在知識和實踐雙重層面，提升輔導員隊伍的專業水平和職業能力，潛移默化地將思想教育與價值引領厚植于全員、全程、全方位“三全育人”的沃土中，使輔導員切實凝練成的榜樣力量成為提升大學生思想政治教育和價值引領水平的不竭動力。

參考文獻

[1]方黎.“理想”與“務實”：新時代高校輔導員的角色擔當[J].高校輔導員學刊，2019（3）：33-38.

[2]高瓊，梁俊鳳.新時代高校輔導員專業化問題與對策：以專業學科背景與職業能力標準的二維視角[J].高校輔導員學刊，2019（3）：18-22.

[3]饒筠筠.主體間性理論對高校輔導員思想政治教育工作實效性探析[J].科教文匯（下旬刊），2019（8）：35-36.