基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

林雙錄

【摘要】隨著時代的高速發(fā)展，社會的不斷進步，新課程改革對教育的發(fā)展提出了更高的要求，在提高教學質量的同時還要注重學生們學習的人文性特點。互聯(lián)網的出現促進了各行各業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也在其中，以互聯(lián)網為基礎的智慧教育在當今社會中越來越受人們的關注和重視。智慧課堂作為一種物理性的教學架構，是智慧教育理念的基礎和關鍵。本文立足于促進微課教育的發(fā)展，對初中數學智慧課堂的構建和案例進行研究分析。

【關鍵詞】微課;初中數學;智慧課堂;智慧教育

社會的飛速變遷，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了更大的機遇和挑戰(zhàn)，信息技術和多媒體在課程教學中的廣泛應用更是促進了教學模式的創(chuàng)新。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出“加強優(yōu)質教育資源的開發(fā)和應用”。由此可以看出我國對優(yōu)質資源利用、教育教學創(chuàng)新的重大決心。信息技術與課堂教學結合的新型教學模式越來越被廣泛接受和應用到課程教學中去，即“智慧課堂”教學模式。但是，這種新型的教學模式畢竟還處于構建發(fā)展階段，其中還存在著許多問題需要去研究、去解決。

一、什么是“智慧課堂”？

要想了解什么是“智慧課堂”，首先要知道什么是“智慧教育”，“智慧教育”其實源于“智慧地球”概念，即受互聯(lián)網技術的影響，地球上的所有事物都可以互聯(lián)化、智慧化。“智慧教育”也是如此，以培養(yǎng)學生們的智慧型發(fā)展為目的，以課堂教學為起點和歸宿，通過運用互聯(lián)網等信息技術手段，為學生們的學習創(chuàng)設智慧學習環(huán)境等基礎，指導智慧型的教學策略和教學管理方式，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力和決策能力。而“智慧課堂”則是“智慧教育”在實際課堂教學中的內容實踐，是對學生們進行“智慧教育”的重要手段。

二、存在于初中數學課堂教學中的問題

《數學新課程標準》的頒布，在為初中數學發(fā)展指明方向的同時，也為初中數學教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此，存在于之前傳統(tǒng)教學模式中的許多問題隨之浮出水面。

1、教學目的的僵硬

雖然《數學新課程標準》中的教學目標依舊是以學生們的學習發(fā)展為主，但是它更加注重學生們對于數學知識的學習過程，注重學生們在學習過程中的學習體驗。在以往的傳統(tǒng)教學中，教學目標只看最后的教學結果，不怎么注重教學過程，更談不上學生們在教學過程中的感受，因此，傳統(tǒng)的教學模式十分的僵硬，單純的依靠嚴格的管理制度進行教學，更體會不到人性化教學，教學質量也很難有所提高。

2、教學方式的單一

根據以前的教學方式來說，課堂教學就是單純的老師在黑板上面書寫、講解本節(jié)課的知識內容，學生們在下面被動的接受知識的傳輸。這樣的教學方式看似沒有什么問題，有教有學的，其實這種教學方式過于單一，學生們在課堂上如果可以跟上老師的教學節(jié)奏還好，如果稍微跟不上老師的教學節(jié)奏，之后再想補上那是分常困難的，而且，這樣的教學方式也沒有考慮學生們到當地喜不喜歡，能不能接受，不能很好的發(fā)揮學生們的學習主動性。

三、智慧課堂在初中數學微課教學中的構建和案例分析

（1）、教學內容新穎，教學方式獨特，能夠引起學生們的學習興趣

“興趣是最好的老師，為學習提供源源不斷的動力。”為了可以提高教學質量，可以從激發(fā)學生們的學習興趣的角度出發(fā)，對教學內容進行創(chuàng)新，將枯燥乏味的數學知識變得生動起來，以從來吸引學生們的學習注意力，另外還要對教學方式進行創(chuàng)新研究，摒棄以往傳統(tǒng)的教學方式，采用新的教學方式，充分發(fā)揮學生們在初中數學學習過程中的主導地位，激發(fā)學生們對初中數學知識的學習積極性，促進初中數學教學質量的提高。

（2）、、充分利用多媒體等新型信息技術教育工具

新型的信息技術教學工具安裝在課堂中是為了給課堂教學服務的，事業(yè)我們要多加利用，不應讓它落滿灰塵，而且新型信息技術教學工具從一定程度上來講也推到了教育方式的轉變和教育事業(yè)的發(fā)展。運用多媒體進行教學減少了教師在黑板上書寫所浪費的時間，且新型多樣式的教學工具運用到課堂教學中，激發(fā)了學生們的好奇心，吸引學生們的注意力，不但如此，應用新型信息技術教學工具還可以更加生動形象的將所要教學的知識表現出來更有利于學生們從主觀上去學習初中數學知識。

基于微課的初中數學智慧課堂的案例分析（初中數學三角形的判定“相似與全等”）

1.明確教學目標

運用多媒體將本節(jié)課所要學習的內容以及要達到的學習目標直觀的表現出來。

2.生動形象的教學引入

通過視頻動畫等形式引入三角形，將兩個三角形上下放在一起觀察，引入教學內容。

3.教學內容

布置教學任務，在教學過程中不斷的提出問題，解決問題，一點點教學本節(jié)課所要學習的知識內容。

4.教學總結

對本節(jié)課所學習的知識內容進行總結

結束語：

微課作為一種新的學習方式，對學生來說是個福音。而基于微課的初中數學智慧課堂對促進教學方式的轉變促進學生學習方式的改進和學習方法的培養(yǎng)都具有積極作用。給予微課的初中數學智慧課堂打破傳統(tǒng)落后的教學模式，讓學生可以更廣范圍的進行學習，不再進行填鴨式的機械學習，使學生能夠在數學的學習過程中產生深入學習的興趣，推動學生學習中的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

唐葉偉. 信息技術環(huán)境下智慧課堂構建方法及案例分析[J]. 中國電化教育，2014（11）

潘凌云. 信息技術智慧課堂的構建初探[J]. 基礎教育研究， 2015，（5）