微課在提升鄉村小學語文維練筆教學效果中的研究及應用

鐘偉忠

【摘要】當下，微信、微博記錄著現代人的生活，教育也悄然進入了一個“微時代”。而對于小學語文課堂來說，微課也可以看作是一種象征著時代氣息的教育元素。微課的核心組成的內容就是課堂教學視頻，通常都是一個材料片段，同時也包含與該類型的課程教學主題緊密相關的課堂設計、素材課件、教學反思、實踐考察及對于學生的意見反映、教師點評等其他具有輔助性的課堂教學資源，它們以某種特殊的教育組織關系和語言表達方式共同"營造"了一個半結構化的"微環境。因此，筆者就在自己所屬的班級中，嘗試開展微課，進行"微練筆"的習作互動教學，通過對書籍中或是電視劇、影片中的各種經典詞句和語段的實踐，對于學生微練筆的能力，得到較好的提升效果。

【關鍵詞】微課教學;微練筆教學;小學語文

微練筆主要是指學校建立在傳統的閱讀教學基礎上的一種自主性學習手段和方式，在進行閱讀或者觀看素材時，融入到書本上進行寫作的訓練，讓學生把自己在閱讀過程中的各種所感和所想都記錄下來，并且能夠聯系自己的實際，提出自己的感想。簡而言之，微練筆是就地取材，實現對閱讀的理解和語言表達技能訓練相互結合。然而怎樣才能有效提高學生的微練筆效率和質量卻成為許多語文老師迫切需要解決的難題。本文通過微課在小學語文微練筆中的有效應用進行以下簡要分析，旨在提升學生微練筆能力，提高語文教學質量。

一、當前小學學生語文微練筆教學現狀

1.練筆時機少

在新課標改革的引領下，眾多教師意識到讀與寫的結合是提升學生語文學習能力的有效途徑，于是，在進行課程設計時，除了把握課本內容進行引導學生理解外，多數教師在尋找課文的微練筆訓練點，其中包括文章布局、作者寫作手法、文章的語言特征、文章內涵等。這些現象都體現了從理念層面去踐行新課程標準，能夠有這種現狀說明我國語文教學是較為成功的。但是除去課程標準，回到日常的課堂教學中，教師留給學生微練筆的時間較為短暫。筆者通過對許多學校的語文課堂教學進行調查了解到，大部分老師在進行微練筆的課堂教學中，其特點一般都是開始"華麗"結束"潦草"。其原因主要有以下幾個方面，第一是因為微練筆的課程特點，微練筆的持續時間一般都是在整個課堂的最后十幾分鐘，若是教師為了安排較復雜的微練筆，大多數小學生很難在十幾分鐘內完成任務，從而造成了導致微練筆的教師和學生在課程中的教與學效率并不高。

2.微練筆教師評價空乏

通常，教師在課堂時間允許的情況下，都會讓學生在微練筆完成后進行互相交流。筆者通過調查發現，大部分教師都是通過讓完成的學生進行舉手的方式，讓舉手的學生上臺展示朗讀自己的作品。教師之后對此學生進行評論或鼓勵，有些教師及時對學生作品中的錯誤進行糾正，但大部分教師都是通過“你寫的不錯”，“有進步”等鼓勵性話語等等。這樣的評價及話語通常是“千篇一律”，極大的缺乏指導性。這樣的教師評價對于上臺發言的同學以及臺下聽講的學生都沒有多大提升寫作能力的作用。

二、微課提升學生微練筆的策略

1.觀看微課引導學生自主學習

教師在進行微課教學實踐時可以通過逐漸遞進的方式，引導學生通過描寫人物的動作特點描繪出人物的性格特色，讓學生在進行微練筆時有據可依。學生在此次微練筆訓練中，不但感受到了微練筆的樂趣，還學習了微練筆的方法。學生在課下再對教師的微練筆講解及時復習，此時學生沒有較為緊張嚴肅的心情，而是抱著一種愉快的心情進行學習，極大的提高了學生學習微練筆的興趣。

2.在微課教學中引入范文匯報以及學習共同體教學

教師在微課教學以及學生微練筆結束后，可以通過建立學習共同體的方法組織學生進行范文交流匯報。建立學習共同體的主要目的就是增強師生之間的互動與溝通，學習者和傳授者可以像朋友一樣無障礙地溝通交流有關微練筆的學習，這樣達成的學習效果一定是事半功倍的。這樣的方法不僅可以提升師生間的感情碰撞，學生在此次學習共同體的匯報交流中感受到教師對學生的關心，而且學生在師生間互相交流的環境中會學到微練筆的各種方法，提升了學生微練筆的技巧和能力。

3.用微課資源開發學生微練筆能力

作為新時代教師，在教學過程中也應該善于運用多種教學工具和方式方法。實物、圖片、音頻等微課資源對于學生的微練筆學習都可以極大的提升學生微練筆學習的理解能力。例如，教師在進行對天氣描寫烘托氣氛的課堂教學中，可以利用音頻的方法讓學生彷佛置身于這樣的環境中，學生通過親身體驗感受環境氛圍，內心一定有很大的感受，在進行天氣描寫微練筆中能較好的描述出來。這種充分利用多種教學資源以及教學工具的教學方式，讓廣大學生都積極參與進來，對于培養學生的自主學習性有很大的幫助。

總結：

通過微課教學提升學生微練筆能力，是每一位語文教師追求教學的最高境界。但是微練筆能力的提升不是一蹴而就的，探索實踐的道路需要一步一個腳印，也需要長時間日積月累和創新，這樣才能整體提高學生的語文學習能力，希望每一位教師都能夠為之奮斗。

參考文獻：

[1]朱彩連."微練筆"讓學生樂于習作.2017年21期

[2]張金林.課外閱讀在小學語文教學中的實踐.2019年