深度學習視角下初中信息技術教學策略分析

宋建年

【摘要】當前社會的現代技術已經發展到了極高的程度，并且已經逐漸滲透到了國家的各個領域，在教育領域當中，由先進的技術發展延伸而來的信息技術教學成為了主流使用的教學方式，信息技術一般會被認為是其他學科利用信息技術來進行教學的方式，但實際上信息技術也是單獨的一門主要學科，主要目的就是培養學生信息技術的技能以及相關的素養，在這樣的背景下，初中信息技術教學也成為了奠定學生信息技術操作基礎的核心階段，但在通常的信息技術教學上，許多教師都只是淺顯的教學方法，主動把信息技術教學邊緣化，在新課改的推動下，這樣的方式顯然是不正確的，而是應該在深度學習的視角下，及時革新自己的教學理念和教學思想，創新和完善自己的教學手段，將當前在信息技術教學上所存在的認識不足和教學方式不完善等現狀進行總結，更好地鞏固學生的信息技術技能，讓它們能擁有更加完善的信息技術思維方式，從而在初中階段就能奠定更加牢固的信息技術操作技能，因此，本文通過對深度學習的內容以及相關的對策實踐進行分析，希望能為初中信息技術教學提供一條更加廣闊的道路。

【關鍵詞】深度學習 初中信息技術 教學策略

一、深度學習的概念意義

深度學習是一種以完全自主的姿態下去對學科知識進行無止盡探究和鉆研的一種學習過程，它并不是以學生的學習成績作為主要目的，而是希望能以深度學習的方式來拓展學生的思維廣度，縱深學生的思維深度，加強學生的思維邏輯能力。而要加強學生的深度學習能力，教師自身也需要提升至自己的專業能力，以達到深度教學的能力要求，從而打破教學中的桎梏，以更加創新的教學思想來配合深度教學，使學生的深度學習能力更上一層樓。另一方面，深度學習并不同于一般的學習方式，并不是讓學生去隨便看書預習或者做題就可以達成深度學習的要求，而是應該激發學生的主動性，讓他們在良好的氛圍營造下沉浸入優秀的學習環境中，并且以從易到難的階段性教學，讓學生逐步深入和了解知識內容，自然就能更好的讓學生自主進行學習，并能隨時以正確的方法進入深度學習的狀態，也能在此基礎上，讓教師更好的開展信息技術教學。1

二、深度學習視角下初中信息技術教學的對策探究

（一）構建有效的教學情境

學生要想具有一個良好的學習效果，高昂的課堂參與熱情自然是必不可少的，在如今以學生為主體的教學新階段下，教師更應該要以學生的學習興趣作為主要教學任務，通過各種創新的教學方式來讓學生主動拾起自己的學習熱情，而構建一個具有沉浸性的教學情境，就是教師們最容易設計開展的教學方式，通過將學生引入一種特定而具有共鳴的情境之中，提高他們的注意力和集中力，將他們帶入到有效的課堂學習之中。例如在七年級初中信息技術第五章《演示文稿設計與制作》課程教學中，教師就可以先帶領學生初步認識PPT的制作方法， 之后就可以開展一次個人或者分組的PPT設計比賽，最終獲勝的人將會得到精美的禮品，通過這樣的方式，學生們就會沉浸在追求獎勵的氛圍中，并會主動去學習PPT的制作方法以及更深度的各種操作技能等等，并且也會在這樣的過程中充分發揮自己的想象力和創造力，最終每一個學生都能在比賽上展示自己的PPT作品，從而得到教師的支持與鼓勵，學習體驗、學習自信與成就感也會大大提升，他們的深度學習能力也會具備有較大的發展潛力。2

（二）設計具有深度的教學內容

在當前的信息時代發展進程中，很多學生在小的時候已經接觸了很多相關的數碼產品，并從這些數碼產品中獲得了網絡上非常多的信息，同時也對相關的信息技術了解與信息技術操作有了一個堅實的基礎，如果教師沒有注意到這樣的現狀，而是一如既往的把初中生當做以前完全不了解的小白來進行簡單的課程講解，學生的興趣就會急劇衰減，教師的教學也得不到良好的效果發揮，因此，教師必須要設計出一些具有深度的教學內容和教學任務，才能讓學生保持一種新鮮的體驗感。例如在八年級初中信息技術第三章《主題網站設計與制作》的課程教學中，教師如果只是單純的布置一些基礎的網站制作任務，自然是沒法得到很好的教學效果， 那么教師則可以通過展示一些自己的或者一方面技術達到很高階段的網站作品，讓學生自行去根據這些作品中所表現出來的技術進行參考，讓他們去還原或者接近這種高端技術的設計，這就能激發學生的挑戰欲望與好勝心，促使他們以更積極的主動性去學習網站的制作，并在此過程中得到網站制作技能的良好鞏固。

三、總結

綜上所述，初中信息技術教學雖然是一門看似啟蒙的學科，但對于早就“經歷”了很多的初中生來說，教師還需要在教學思想和教學方式上準備得更加充足，以學生的主觀能動性為第一目標，通過構建良好的教學情境，設計具有深度的教學內容來讓學生進一步主動學習，既能達到更好的學習質量，也能達到更好的教學效果，學生的深度學習能力也會得到更深層次的開發與利用，更重要的是，這對于培養學生的信息技術核心素養也具有良好的推動助力，對于整個新課改的進程是有益而無害的補足。3

參考文獻

[1]孔麗麗.問題教學法促進初中信息技術深度學習——以《神奇的引導層動畫》教學為例[J].中國信息技術教育，2019（20）：36-37+45.

[2]文馨. 促進深度學習的教學支架的設計與應用研究[D].曲阜師范大學，2019.

[3]葉紅. 學科核心素養視角下的初中信息技術教材比較研究[D].南京師范大學，2017.