淺談統編教材小學語文創新教學策略

吳朝美

【摘要】本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“巧用多媒體技術，提升知識趣味程度”“注重生活化教學，豐富學生情感體驗”“加強小組化教學，培養學生探究意識”三個基本點出發，對如何加強統編教材的小學語文創新教學進行了分析和探究，旨在更好地促進學生們理解和掌握知識，最終有效促進學生們的全面發展。

【關鍵詞】小學語文;統編教材;多媒體技術;生活化;小組化

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學語文教學越來越注重形式和內容上的創新，而這也就需要著教師們更高的教學水平，進而為學生們營造更加良好的課堂學習環境，最終大大提升學生們的學習效率和質量。除此之外，教師們在開展創新教學的過程中也要始終堅持以人為本的教育理念，要能夠充分激發學生們學習語文學習的積極性，從而大大加深學生們在課堂上的學習印象。然而在以往的小學語文課堂上，很多教師都在強調著學生們對課文知識的死記硬背，并且所采用的教學手段也往往較為枯燥且單一，進而這一切就在很大程度上影響了學生們的學習積極性，久而久之學生們的語文成績自然會明顯下降。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去創新課堂教學改革，要采取多元化的教學設計來充分活躍課堂學習氛圍，從而使學生們更加樂于在課堂上與教師進行積極互動，最終大大加強學生們對知識的理解和吸收。

一、巧用多媒體技術，提升知識趣味程度

小學生們的理解能力是相對較弱的，對此教師們就要善于巧妙利用多媒體技術來提升知識的趣味程度和形象程度等等，這樣一來就大大降低了學生們的理解難度，并且還會有效激發學生們的學習興趣。除此之外，教師還要善于借助多媒體技術拓充更多的課外學習資源，從而促使學生們學習更多對于他們發展有益的知識，以便大大開闊學生們的眼光視野，而這也會在一定程度上激發學生們的學習欲望。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的知識點時，首先可以將課文中的關鍵字詞、句式以及重點句子等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以帶領學生們觀看“賣火柴的小女孩”的動畫視頻，但在此之前教師要善于巧妙地給學生布置問題，如“小女孩為什么一個人走在大街上呢？為什么小女孩每次擦燃火柴都能夠看到一些美好的東西，而火柴一滅，這些美好的東西就不見了呢？”，進而讓學生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來，學生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，進而大大提升學生們的學習興趣。

二、注重生活化教學，豐富學生情感體驗

語文知識和現實生活的聯系是極其緊密的，也因此教師就要注重日常的生活化教學，從而在此過程中有效豐富學生們的情感體驗。小學生們的情感思維大多是感性的，也因此很容易被一些故事情節所感動，對此教師就可以以現實生活為基礎構建生活情境，從而促使學生們深入故事當中來體驗知識的形成與發展，這樣一來既有利于激發學生和課文間的情感共鳴，也有利于加強學生們的學習印象。

例如，任課教師在教學《秋天的雨》這一課的知識點時，任課教師首先可以明確本課的教學目標，即“讓學生知道文章從哪幾個方面寫了秋天的雨，體會作者對秋天的喜愛之情”。其次，教師可以讓大家談一談生活中自己都見過哪些不同類型的雨，比如“細雨、暴雨、陣雨等等。”進而能夠有效引起學生與作者的共情感。而在此基礎上，教師便可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會作者所想要表達的對秋天的雨的喜愛之情。如此一來，以生活為基礎的教學模式往往能夠觸動學生心底的那份情感，有效豐富學生的情感體驗。

三、加強小組化教學，培養學生探究意識

小學生的性格是比較愛熱鬧的，也因此教師就可以加強小組化教學，促使學生們在小組中來探究知識，從而有效達到寓教于樂的教學效果。學生們自主探究獲取的知識印象遠遠大于教師們的口頭說教，對此教師就要鼓勵學生們去明確責任分工，然后各自發揮自身的特長去進行知識探究，最后通過有效的溝通交流而逐漸歸納總結出知識的核心內涵，最終既加快了學習效率，也實現了整體的進步。

例如，任課教師在教學《司馬光》這一課的知識點時，就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質的探究，即讓學生初步感受文言文的特點，并感受司馬光愛護同伴的美好品質。首先，教師可以引導學生各自通讀全文，并對文章劃分段落結構，而在此基礎上學生們就可以進行小組討論，來逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，學生可以嘗試扮演文章中的人物角色，比如司馬光和他的伙伴，進而通過角色代入的方式來體會人物的性格特征，之后組內的每位學生便可以談一談自己對這個故事的理解，從而能夠有效形成對課文的整體認知。這樣一來，學生們通過合作探究的方式，便有效的鍛煉了學生之間的團結合作能力。

總而言之，在新時期的教育背景下，教師們要不斷學習先進的教育理念，并要能夠不斷優化自身的課堂教學策略，從而使得學生們真正愛上語文學科，最終充分享受學習語文知識的價值。除此之外教師們還要善于幫助學生們掌握更多的學習技巧和方法，要努力達成“舉一反三”的教學效果，這樣一來學生們在學習的過程中也就會有事半功倍的學習效果，從而為學生們未來的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]宋寶英. 讓語文課堂充滿活力——淺析小學語文創新教學策略[J]. 學周刊A版， 2020， 016（016）：119-120.

[2]蔣凱婷. 小學語文統編教材的教學策略[J]. 課程教材教學研究（小教研究）， 2019（Z6）.