生物學核心素養(yǎng)在高中生物實驗教學中的滲透

楊慶

【摘要】新課程改革提出教師要重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，能夠將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為課堂教學的主要目標。高中生物作為一門非常重要的學科，為了幫助學生加深對生物這一學科的認識，老師在課程的設計上要能夠重視將核心素養(yǎng)滲透到生物的實驗教學當中。通過結合多種有效的方法，逐步引導其形成科學生命的觀念，有效提升其理性思維的能力，強化其科學探究的能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;實驗教學;滲透

引言：隨著我國教育改革的不斷深化，各個學校和教師對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越給予重視，在目前的高中生物教學中，將核心素養(yǎng)融入高中生物實驗教學中，能夠有效幫助學生更加透徹地理解和掌握生物知識與技能，保證教師的教學質量。本篇文章則針對生物學核心素養(yǎng)的主要內容進行分析，并針對其融入高中生物實驗教學中的策略這一話題展開討論和探析。

一、強化學生的生命觀念素養(yǎng)

生命觀念作為核心素養(yǎng)之一， 是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相關關系或者特性進行解釋后的抽象，也是經(jīng)過驗證之后形成的想法和觀念。老師可以將其融入實驗教學中，利用實驗的直觀性展現(xiàn)，幫助大家形成生命觀念。通過結合同學們的基本學習情況和生物這一學科的特點，為其設計符合課程標準的實驗活動，幫助其更加透徹地理解生命的過程[1]。

例如，教學人教版的高中生物中，在教學“滲透作用”這一相關知識時，為了能夠幫助大家快速地理解并掌握相關的知識內容，教師可以創(chuàng)設一個簡單的實驗情境，準備一個干癟沒有水分的青菜，將其放入清水當中，發(fā)現(xiàn)青菜不久后就會逐漸恢復成原來的樣子。或者切開一些黃瓜，在黃瓜中撒入一些鹽，不久后就會發(fā)現(xiàn)黃瓜的水分滲出。教師通過結合實際生活創(chuàng)設實驗，不但能夠幫助同學們更好地認識有關于滲透的原理，還能使其理解生命活動這一概念，幫助其樹立良好的生命意識。

二、促進學生的理性思維發(fā)展

學生具備理性思維素養(yǎng)，能夠對生物知識更好地進行整理和歸納，同時還能強化其對生物知識的應用能力。教師在授課中要引導同學們將自己學習過的知識內容進行梳理，使其學會從實際出發(fā)，學會應用科學的手段明辨是非，根據(jù)客觀標準去看待事物，從而幫助其養(yǎng)成不迷信權威，敢于向權威質疑的精神。同時，要注重訓練其邏輯分析能力，使其明白在科學方面要有自己的真知灼見，明白真理需要通過親身實驗去認證，而不是盲目聽從他人給出的結論[2]。

例如，教學“細胞器——系統(tǒng)內分工合作”這一內容中，老師可以借助一些模型材料帶領同學們展開實驗，配合模型實驗教學，幫助同學們更加輕松地領會該課的知識內容。比如，在制作植物細胞的過程中，準備盒子、黑子帶子、綠色顏料、鑷子、膠水、棉花、棕色氣球和白色氣球等一系列工具，嘗試制作出一個細胞模型，并結合教材當中的知識適當進行指導教學。通過手動制作模型，幫助同學們深刻理解植物細胞的結構特點的同時，還能促使其在模型建構中有效提高理性思維的能力。

三、提高學生科學探究的能力

科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在教學中引導學生主動去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界當中的生物學問題，使其針對問題主動展開思考和探究，有效強化自身的探究能力。問題在課堂上作為有效的教學方式之一，是學生思維的起點。教師在實驗的過程中，可以適當應用問題鍛煉學生的思維，通過借助不同的提問方式，引導大家進行深入思考，提升其生物學習的能力，強化其科學探究的素養(yǎng)[3]。

例如，講解“內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”這一知識中，教師可以讓大家展開小組分組學習，結合同學們熟知的事物對其進行引導，如：“人體每天都需要攝入一定量的水分，同時還要通過排尿或者出汗的方式將一些水分排出。相信很多人都聽過“一天要喝8杯水”這一句話，請問，這8杯水是怎樣定量的？”。之后，引導大家去展開實驗進行調查，搜集相關的資料，通過小組合作展開探究實驗，不但能有效強化其對所學知識的理解，還能有效提高學生的探究興趣。

四、培養(yǎng)學生的社會責任意識

社會責任素養(yǎng)是在科學研究、理性思維和生命觀點這三個生物學核心素養(yǎng)的基礎上逐漸形成起來的，也是生物學習中的最高層次的素養(yǎng)。老師在授課中要學會結合多種途徑引導同學們關注與生物這一學科有關的社會事務，培養(yǎng)其社會責任意識，能夠承擔社會責任。

例如，教學關于“免疫調節(jié)”這一課時，組織同學們向身邊的人宣傳“新型冠狀病毒”的流行和預防等知識，使其意識到疫情防控的重要性，讓大家能夠形成健康生活，關愛他人的人生態(tài)度。或者學習“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和環(huán)境保護”中，也可以讓大家針對全球或者本市的環(huán)境問題進行分析，使其在分析的過程中逐漸形成保護環(huán)境從我做起的良好責任意識。有效達到培養(yǎng)其社會責任素養(yǎng)的教學目的。

結束語：

總而言之，生物作為高中一門典型的理科學科，實驗是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師要能夠遵循新課程的教學理念，重視實驗教學的過程，通過結合多種方法將生物學核心素養(yǎng)良好地融入到實驗教學當中，從而有效提升自身的教學質量。同時，在授課中要秉持著以學生作為主體的教學理念，重視學生的學習需求和學習感受，通過為其帶來更好的學習體驗，使其主動參與到實驗學習當中。

參考文獻

[1]郭訓進.在初中生物教學中進行生命觀教育的策略探究[J].中國教師，2020（S1）：163.

[2]崔敏.高中生物實驗教學方法的應用分析[J].中國教師，2020（S2）：125.

[3]楊益.基于生物學科核心素養(yǎng)下高中生物教學的優(yōu)化策略探討[J].新課程導學，2020（S2）：5+7.