影響小學語文口語交際教學的因素及對策

潘雅貞

【摘要】小學是學生進行語言積累的關鍵時期，是提升其口語表達能力的最佳階段，小學生口語交際能力的高低，一定程度上影響著學生未來的發展，也是對其綜合素質，進行評價的重要組成部分。良好的口語交際能力，有助于學生通過巧妙的語言，進行內心活動的準確描述，從而促進其形成正確的價值觀。教師要善于發現語文口語交際教學中的不利因素，通過科學的教學模式，有效提升學生的學習興趣，為教學質量的不斷提升，提供良好的服務。

【關鍵詞】小學語文;口語交際教學;有效策略

引言

我們的生活與社會活動有著密切的聯系，而作為最基本的社會能力，語言表達能力與口語交際能力的高低，直接影響了學生的綜合素質，隨著現代化建設腳步的加快，對學生各方面能力的要求，越來越高，為了能夠快速適應社會的發展，提升小學生的口語交際能力至關重要，小學處于教育的基礎環節，堅實的語文基礎，是提升其口語交際能力的有效推動力，教師要與時俱進的創新教育模式，不斷提升口語交際教學的實用性。

一、影響小學語文口語交際教學的因素

1.口語交際教學教學形式化

受傳統教育的影響，當代許多學校將教育重點，放在了語文書面表達能力的提升上，對學生口語交際能力的提升，重視程度遠遠不夠，這就導致了口語交際教學的形式化，降低了其教學的實用性，阻礙了學生綜合素質的全面提升，對其日后的發展不利。形式化的教學方式，嚴重阻礙了學生對口語交際重要性，進行準確的認知，這就造成了，再新穎的教育模式，在不正確態度的引導下，其優勢也得不到充分的發揮，因而大大降低科教學效率。錯誤的認知，不良的學習態度，形式化的教學模式，阻礙了學生口語交際能力的提升，大大削弱了教學資源的有效性。

2.教學評價單一

教師在對學生進行課后評價時，其側重點都放在了，口語表達的內容上，對學生在進行口語表達時，禮儀、用詞的關注度不夠，這就造成了教學評價的過度單一，評價結果過于片面，大大縮小了學生的發展空間。由于口語交際教學環境有限，導致了大部分的教學活動，都是在課堂中進行的，對口語交際的主體材料，缺乏多樣性，課外延伸的環節較少，造成了教學內容的單一化，阻礙了學生全面發展的腳步。一般都是教師進行課后的評價工作，評價內容也多是學生需要改進的地方，沒有對其優勢環節，給予及時的肯定，這就會嚴重打擊學生的上進心，導致學生學習自信心的缺乏，牽絆了其綜合組織發展的腳步。

二、小學語文口語交際教學的有效策略

1.豐富教學內容，增強教學模式的實用性

口語交際能力是人們在進行社會活動時，應具備的最基本能力之一，小學是教育的啟蒙階段，在語文教學中，教師不僅要向學生傳授最基本的知識，還要有針對性的提升其口語交際能力，為其語文綜合能力的提升，奠定良好的基礎。作為語文綜合能力的重要組成部分，教師要提升對口語交際能力的重視程度，結合學生的學習能力，選擇較為適合其水平的口語交際話題，通過有趣的故事，豐富日常的教學內容。教師要想順利的進行教學活動，就要充分的利用教學資源，尋找與學生實際生活密切相關的課外話題，通過與課堂教學有機結合的方式，鍛煉學生的口語交際能力，從而達到豐富課堂內容，增強教學模式的實用性的目的。

例如，在三年級上冊，第四單元《總也倒不了的老屋》一課的學習中，教師可以在講解完本課的重點內容之后，結合口語交際的主題，讓學生們進行自我介紹，學生可以將自己名字的含義，進行深層挖掘，并通過對表達方式的巧妙運用，讓其他學生對自己的名字，進行快速記憶，通過“名字里的故事”的口語交際活動，讓學生進行相互間的介紹，并對自我介紹的方式進行創新，教師可以做表率，先來進行打樣工作，通過學生間的交流，有效的提升其口語交際能力，使其在一個融洽的環境中，進行自我口語交際能力的提升。

2.教學評價多元化

為了有效提升學生的口語交際能力，教師在進行活動評價時，要從活動主體、情感態度等多個方面，進行多個角度的評價工作，促使教學評價的全面性，教師也可以讓學生，通過對比其他同學的表現，自主意識的尋找自己的不足之處，并對自身的活動結果，展開自我總結、自我評價的環節，由于小學生的認知能力有限，教師可以讓學生進行，相互間的評價工作，通過發現他人的不足，對照自己的表現，及時糾正自身的不足，避免出現相同的錯誤，進而有效提升學生的學習效率。通過師評、自評、互評環節的有機結合，促進教學評價的全面性，在進行評價過程中，促進學生養成自主學習的意識，使其以活躍的思維方式，進行相關話題的思考。

例如，在三年級第七單元《大自然的聲音》的學習中，教師可以突破教材內容，結合學生的興趣愛好，以及成長規律，選一些趣味性較強，并與學生的生活息息相關的話題，進行口語交際的訓練，在課堂的尾聲，教師可以讓學生展開自評、互評環節，培養學生主動思考的能力，然后教師要對學生的評價，進行總結，并對學生自評、互評中的疏漏環節進行補充，使教學評價更具全面性。

總結

小學生口語交際能力的提升，能夠有效提升語文的實用性，同時順應了社會的發展需求，教師要充分結合小學生的階段性特點，對教學模式進行創新工作，教師要通過科學的手法，不斷豐富口語交際的教學形式，通過多元化的教學評價模式，促進課后評價的全面性，從而有效提升小學生的口語交際能力，為其未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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