幫助初中學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的幾點(diǎn)思考

張祥發(fā)

【摘要】為了幫助初中學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，本文將展開(kāi)相關(guān)研究，主要論述初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再指出其中要點(diǎn)，最后提出相關(guān)策略。采用文中策略，能夠有效提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)讓學(xué)困生朝學(xué)優(yōu)生方向發(fā)展，故策略具有良好長(zhǎng)效性，利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】初中;學(xué)困生;數(shù)學(xué)成績(jī)提升

引言

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生這一類特殊學(xué)生群體，這一類學(xué)生并非不愿意學(xué)習(xí)，只是個(gè)人感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太過(guò)困難，自身已經(jīng)非常努力，但數(shù)學(xué)成績(jī)依舊不見(jiàn)起色，這種現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，很可能導(dǎo)致其放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師不能放棄任何學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師更應(yīng)當(dāng)予以幫助，幫助其解決學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升，因此如何解決困難，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，有必要展開(kāi)相關(guān)研究與思考。

1.初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)觀察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)初中學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在三個(gè)特點(diǎn)：第一，不少學(xué)困生在課堂上非常努力的學(xué)習(xí)，但每當(dāng)遇到知識(shí)難點(diǎn)就會(huì)手足無(wú)措，一時(shí)間難以理解知識(shí)信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。例如，某學(xué)困生在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”知識(shí)時(shí)，一開(kāi)始能快速理解有理數(shù)的概念，但進(jìn)入“數(shù)軸”知識(shí)難點(diǎn)之后，該學(xué)生就陷入了學(xué)習(xí)困境，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路停滯、概念模糊，難以弄懂有理數(shù)數(shù)軸應(yīng)用方法，做題經(jīng)常出錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然不能有效提升;第二，有部分學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)正常，面對(duì)教師提出的問(wèn)題可以對(duì)答如流，但只要進(jìn)行實(shí)際測(cè)驗(yàn)，甚至是做作業(yè)，這些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)相反的表現(xiàn)，諸如某學(xué)生在課堂上能正確回答有理數(shù)加減法定理，而在做作業(yè)時(shí)卻采用了錯(cuò)誤方法解題，這種現(xiàn)象就不僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤，而是技術(shù)性錯(cuò)誤，在問(wèn)題程度上更加嚴(yán)重;第三，幾乎所有學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難之后，其數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)快速下滑，這種現(xiàn)象即使在學(xué)生本身想努力提高成績(jī)的條件下也會(huì)發(fā)生，最多使下滑速度減緩，但整體趨勢(shì)不免，諸如某學(xué)生上一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0分，之后也非常努力的學(xué)習(xí)，甚至?xí)奚鼕蕵?lè)時(shí)間去學(xué)習(xí)，但其下一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?3分，兩組測(cè)驗(yàn)的試卷內(nèi)容雖然有差異，但本質(zhì)基本一致，且難度相當(dāng)，依照正確邏輯學(xué)生成績(jī)應(yīng)當(dāng)不會(huì)下滑，而事實(shí)擺在眼前，教師應(yīng)當(dāng)予以重視[1]。

2.初中學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)提高要點(diǎn)

2.1心理因素

任何困難都會(huì)對(duì)人造成一定程度上的心理打擊，這種打擊一旦超過(guò)人的心理承受能力，就可能導(dǎo)致人出現(xiàn)不良心理，且不良心理的程度會(huì)隨著一次次的打擊而不斷加深，這種現(xiàn)象在初中學(xué)困生身上非常常見(jiàn)，例如某學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難之后，一開(kāi)始還非常積極，希望通過(guò)自己的努力解決困難，但因?yàn)殚L(zhǎng)期努力未果，數(shù)學(xué)成績(jī)不進(jìn)反退，所以出現(xiàn)了一定的消極心理。這種不良心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得機(jī)械化，隨即產(chǎn)生思路停滯、概念模糊的現(xiàn)象。因此心理因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接影響，如果能夠一直讓學(xué)生保持良好心理，就能在很大程度上避免這種現(xiàn)象發(fā)生，說(shuō)明心理因素是提高初中學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的要點(diǎn)。

2.2教學(xué)模式與教學(xué)方法

學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解的情況，學(xué)習(xí)難度較大，且難度會(huì)越來(lái)越高，這種現(xiàn)象的主要成因往往是由于教師所采取的教學(xué)模式與教學(xué)方法不當(dāng)。現(xiàn)代教師主要采用的教學(xué)模式為傳統(tǒng)模式，是一種由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式，該模式下教師的教學(xué)方法也比較單一，會(huì)將學(xué)生視作一個(gè)整體，依照統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行講課，而且很多教師并不會(huì)針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行講課，在這種情況下，因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)能力水平稍弱于學(xué)優(yōu)生，所以可能會(huì)出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象，尤其在學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)困生往往要耗費(fèi)更多的時(shí)間才能理解，但統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)“帶著問(wèn)題上課”，前一知識(shí)難點(diǎn)尚未理解，就要學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)，在知識(shí)的關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)上學(xué)困生的問(wèn)題不斷積累，自然越來(lái)越聽(tīng)不懂教師講課，進(jìn)一步地導(dǎo)致其學(xué)習(xí)難度在不斷上漲。因此要提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)，教師理應(yīng)改革當(dāng)前教學(xué)模式與方法[2]。

3.初中學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)提高方法

針對(duì)三大要點(diǎn)，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升、不斷下滑的主要原因，故教師理應(yīng)采用對(duì)應(yīng)方法進(jìn)行改善與處理，下文將對(duì)相關(guān)方法進(jìn)行論述。

3.1做好心理干預(yù)

為了避免學(xué)困生出現(xiàn)消極心理，繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理干預(yù)。心理干預(yù)的前提條件是師生交流，即教師要多與學(xué)困生進(jìn)行交流，一方面能夠建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，另一方面是讓教師能更好的了解學(xué)生心理狀況，明確心理干預(yù)方向[3]。以消極心理為例，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生因?qū)W習(xí)打擊出現(xiàn)了消極心理，就應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，可以向?qū)W生分享自身遇到難題時(shí)的解決方法，也了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，便于教師予以一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，這樣學(xué)生的心理即可恢復(fù)正常狀態(tài)，數(shù)學(xué)成績(jī)將逐步上升。

3.2改革教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法不利于學(xué)困生后續(xù)學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的一大因素，故教師應(yīng)當(dāng)對(duì)模式與方法進(jìn)行改革。首先針對(duì)教學(xué)模式，建議教師將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，而自身則作為引導(dǎo)者展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的思維能夠充分發(fā)揮，加之教師的引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性思考，便于學(xué)生更深入、全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次針對(duì)教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)秉持差異化教學(xué)理念，重點(diǎn)分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與能力缺陷，尤其針對(duì)學(xué)困生，教師理應(yīng)放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)困生與其他學(xué)生分為若干小組，對(duì)各小組采用不同的教學(xué)進(jìn)度，并且讓各小組相互交流，借助學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生理解知識(shí)，也讓學(xué)困生給學(xué)優(yōu)生提出新思路，促使雙方受益，而著眼于學(xué)困生在這種教學(xué)方法下就不存在跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題，其一定是在理解了上一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)之后才進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的，這樣可使學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，如何提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)一直是初中數(shù)學(xué)教師的困擾，面對(duì)這一問(wèn)題教師要從多個(gè)角度進(jìn)行思考，著眼于學(xué)困生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反思自身教學(xué)情況，找出現(xiàn)存問(wèn)題，再通過(guò)策略解決問(wèn)題。在問(wèn)題被解決的基礎(chǔ)上，學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)將水漲船高，同時(shí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不在會(huì)對(duì)其成績(jī)?cè)斐捎绊懀趯W(xué)困生后續(xù)學(xué)習(xí)，且脫離學(xué)困生身份。

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