素養無差異,方法有異曲

陸立新

【摘要】隨著教育改革的不斷落實，未來初中體育課程的主要教學目標也發生了明顯變化，更加重視學生身體、心靈、社會適應能力等多方面的發展和提升。而要想實現這個目標只靠課堂中的教學是不夠的，如果只依靠學生在課堂中完成體育任務，其余時間并沒有進行體育鍛煉，那么學生的身體素質、健康水平是無法得到提升的。所以，作為一名初中的體育任課教師，要意識到體育教學中家庭作業布置的重要性，引導學生利用好校外的體育資源，主動的參與各種體育運動項目，以此提高學生的身體素質。

【關鍵詞】初中體育;家庭作業;分層設計

前言：在社會大聲呼吁“減輕初中學生負擔”的同時，也對初中的體育教學提出了更高要求，需要教師針對性的為學生布置不同類型的“體育家庭作業”。這種要求的提出，看似與素質教育背道而馳，實則不然，減輕學生負擔主要指得是減少學生的課外作業，并不是指體育活動。適當的增加體育活動，能讓學生文化課程的學習壓力得到緩解，還能讓學生的思維、頭腦得到充足的休息，促使身體、心靈處于平衡狀態。在設計的過程中，教師需要遵循“分層教學”的理念，根據不同單元教學計劃的要求，針對學生設計具有一定步驟、計劃的體育家庭作業，讓學生的身體、心靈得到真正的放松。

一、根據學生身體素質，科學劃分層次

有效分層是布置體育家庭作業的基礎，分層主要內容包含了“學生分層、教學目標分層、作業分層”等。初中時期的學生身體素質存在較大差異性，通過對學生進行有效的層次劃分，能保證體育家庭作業的質量。教師在根據“分層教學”思想進行體育家庭作業設計的過程中，要了解學生之間的差異性，如身體素質、性格愛好、綜合能力等，通過對教學方案的調整，設計符合學生家庭運動條件的作業內容，以此提高學生的身體素質，幫助學生養成良好的鍛煉習慣。

例如：教師在分層設計家庭作業的過程中，要將培養學生運動積極性作為核心，以此為學生的體育鍛煉奠定基礎。同時，教師要將不同學生身體素質作為設計依據，將重點放置于學生個性發展，提高學生鍛煉積極性上。如，針對一些身體素質較好的學生，教師就可以將“提高學生綜合能力”作為體育家庭作業的設計核心，借助網絡技術為學生提供大量的運動資源，設計合理的運動類型，讓學生在不斷的體育鍛煉中強化身體素質;針對身體素質較差的學生，教師就可以布置一些簡單的模仿型作業，促使學生在完成作業內容的同時，能夠形成最基礎的體育鍛煉意識，并提高學生的身體素質。

二、尊重學生個性差異，自主設計作業

初中時期的學生思想精神以及學習能力等具有較為明顯的不同，通過分層設計體育家庭作業，能讓學生的各項需求得到有效滿足，使班級的整體學生得到共同的進步與發展。在進行分層體育家庭作業設計的過程中，教師一定要尊重學生的個性特點，了解學生的身體素質以及精神狀態，引導學生進行自主作業設計，以此強化學生的綜合能力。

例如：在實際作業布置的過程中，教師要對學生給予充分的肯定和鼓勵，引導學生以科學的方式進行體育鍛煉，同時也要重視體育教學的強化訓練，以此培養學生自主體育鍛煉意識。教師可以設計具有基礎性的體育鍛練項目，如，自主體育訓練項目主要包括了跳繩和跑步兩方面內容，教師在布置與這些運動相關的體育家庭作業時，要針對學生的能力提出具有實質性的要求：針對一些身體素質好的學生，要求每次跑步不能低于1500米，并且在跑步之前利用多種渠道進行有效的熱身鍛煉，同時也要每天定量進行200次的花樣跳繩訓練;而針對一些身體素質較差的學生，要求學生每次跑步不低于800米，并且也要做相同的熱身運動，跳繩每天需要定量進行100次的練習，跳繩形式只完成基礎動作即可。通過家庭作業的分層設計，能讓學生的自主訓練能力得到有效培養，使學生的身體素質以及體育意識得到強化。

三、連接學生實際生活，樹立體育意識

隨著教育的不斷改革以及發展，促使課堂“生活化”成為了主要的發展方向，并且培養學生終身體育意識也成為了初中體育教學的主要目標。有效的體育家庭作業分層設計，必須要連接學生的實際生活，借助生活中的一切可利用的體育資源，遵循“運用于實際生活”的布置思想，全力實現“玩中學，學中玩”的教學目標。

例如：體育家庭作業的布置過程中，教師也要重視學生父母的參與，以及多種訓練形式的設計，從實際生活出發。如，在教授一些與籃球相關的基礎知識后，教師可以針對學生的學習過程設計分層的訓練目標，要求學生在課余時間通過家庭作業的形式，鞏固基礎知識的學習。針對一些籃球水平較高的學生，就可以借助小區中的籃球場地，進行多樣化的親子比賽;針對一些籃球水平較差的學生，可以借助網絡平臺學習一些基礎的籃球動作，或者通過跑步增強自身的體能。通過生活與體育課程的連接，能讓學生、家長意識到體育鍛煉的重要性，進而逐漸轉變自身落后的思想，讓學生的能夠真正具有“終身體育”的正確意識。

結論：

綜上所述，初中體育課程的核心素養培養不僅僅是運動能力的培養，其中還包含了身體素質、健康意識、體育品質等多方面內容。體育家庭作業的設計、落實，是延伸體育課堂的重要途徑，也是引導學生重視體育鍛煉的重要方式。而在課堂中，每個學生都是不同的個體，身體素質、綜合能力、心理狀態、生活環境等，都具有較為明顯的差異性。由此，教師在布置體育家庭作業的過程中，要遵循“分層教學”的思想，針對班級不同層次的學生布置不同類型、內容的體育家庭作業內容、形式，以此滿足不同學生的各項需求，促使學生得到真正的核心素養培養，逐漸形成健康的身體素質以及良好的終身體育意識。

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