高中數學教學中學生創新思維的培養路徑研究

周政

摘? 要：新課程改革后專家推行的教學方式在不斷更新，目的是不斷適應新形勢下的人才培養要求，由此許多教師正在打造高品質的數學課堂，目的是使高中數學課堂教學有趣更有效，發展學生的核心素養，從而培養學生的創新思維能力。幫助高中數學教學從僵化的傳統教育模式中解放出來，真正提升教學質量。在許多教學模式、合作學習的模式的實踐下，提高高中學段學生的創新思維的數學課堂也在普遍地實行教學，提高了學生學習數學的興趣并且提升了教師教學的質量與效率，在一定程度上提高了學生的創新思維能力。

關鍵詞：數學教育;高中數學;創新思維;中學生;教學研究

采用新課程改革標準下新的學習研究方式，要從根本上轉變高中學生接觸數學的邏輯思維方式與問題思考習慣，培養學生的創新思維能力，有利于形成良好的學生友誼，建立起良好平等的師生關系，對學生以后的思考問題方式與解決問題方式產生有益的影響。課堂不再被教師完全把控，不再是“一言堂”，學生擁有了充分的主動權，課堂教學得到了很好的教學效果，有利于打造品質課堂，貫徹落實好數學教育中促進學生素質綜合發展的教育要求。

一、高中數學教學中學生創新思維能力在教育中的重要性

數學是一門鍛煉學生邏輯思維能力與空間思維等發展的一門學科，隨著新課標的落實，想要真正將數學教育的培養落到實處，構建品質課堂，在根本上轉變高中學生進一步接觸數學的邏輯思維方式與問題思考習慣，培養學生的創新思維能力，有利于建立起良好平等的師生關系，對學生以后的思考問題方式與解決問題方式產生有益的影響。

在“核心素養”的背景以及教育“立德樹人”的引領下，學習品質、創新思維成為衡量學生學習的新的量化點，著眼于學生學習的興趣、學習創新力、學習合作、學習探究、獨立學習等方面，學校課堂應該展開相應的專項培訓，打造高質量的品質課堂，有利于學生各方面個性的養成，培養多元化思維能力，提高學生的創造與創新能力。

二、高中數學教學中學生創新思維能力的培養的有效策略

首先，教師想要進行一堂優質課堂教學，培養學生的創新能力，最重要的就是要創設一種良好的課堂教育環境，教師要做好引導，提高學生的數學創造思維品質。學習情境的培養對學生來說至關重要。著名學者教育家李吉林老師十分強調“情境教育”，要在老師的引導中進行合作與探究。在高中函數學習中，學生接觸數學計算與數學圖形應用的題目，簡單的函數與圖形學生可以接受，但拼合而成的圖形對學生來說就比較復雜，這實際上時因為學生并未真正了解函數與圖形相結合的實際意義，只會運用公式解決問題。所以教師要為學生創設一種情境，讓學生在計算時得到啟發。比如在高年級的數學學習中，學生進一步接觸邏輯思維能力、空間想象能力的學習，小組合作學習時要比教師單方面教授更容易被學生理解。所以，教師要提高讓學習小組探究的教學意識，在教學時向學生發出有效提示，鼓勵學生自我思考與合作學習。向學生提出問題，拋出橄欖枝，讓學生主動去思考。比如在引入橢圓時，因為學生都已經知道圓的定義，所以教師可以讓學生利用舊的認知去學習新的知識。教師可以讓學生根據定義畫出圓，然后讓學生自我進行思考：如果將繩子的兩端均進行固定，那么會畫出什么圖形呢？這時在課堂上，學生可以自己動手畫出相應的圖形，然后進一步得出橢圓的定義。

所以，教師要時刻觀察課堂發展的動向，學生在接受學習時給予教師的反饋，教師在備課之前要充分考慮到學生上課時思維的脈絡，利用例題讓學生去分析問題，也就是多設計一些需要學生實踐的問題，可以是獨立思考，也可以是小組交流，在獨立思考無法解決時，進行小組合作，還以上文“函數”學習為例，可以在初步接觸函數概念時，用簡單的例子進行理解，用最簡單的換算進行舉例，然后用變量、常量進行引入函數的計算等進行實踐學習。

其次，改變傳統教學方式，打造新的教學模式，“數與代數”、“幾何與圖形”、“統計、概率、實踐”、“綜合與應用”等四方面內容是數學教材中教師主要教授的板塊內容，不同的板塊內容需要教師選擇相應適當的教學方式進行，而非同一授課模式，在數學課中最重要的就是教師通過例題的講解，教師將概念闡釋清楚，學生舉一反三，能夠真正應用于后面的習題練習，進而應用于實踐之中。

其次，從教學細節入手，細節決定成敗，往往一節課的細節是否完善可能決定了一節課教師教授、學生聽講接受否能夠成功，所以教師在備課時要認真預設課堂中學生提出的問題與學生可能產生的疑惑，函數問題的多種解答方法，不規則圖形的幾何計算問題等，教師要充分站在學生的立場看問題，預設學生思維可能受阻的“障礙點”進行“支架式”教學。教師要從時間細節上進行把控，教師要有足夠充分的備課準備時間，在教學設計中合理分配一節課中教師講授與學生合作探究學習的時間。

所以，教師在進行一堂優質創新數學課堂教學時，教師要做好引導，提高學生的思維品質，鼓勵學生主動思考，學習情境的培養對學生來說至關重要，高年級的數學學習中，學生初步接觸邏輯思維能力、空間想象能力的學習，在教學時向學生發出有效提示，鼓勵學生自我思考，明確學習目標。

綜上所述，教師有意識通過構建學生的創新思維能力，教師更容易在不同的方面把握數學學習的教育實踐，改變以往傳統教學的弊端。不過，創新品質教學不是一蹴而就的，是一個長期的實踐過程，“創新品質課堂”模式下培養學生良好數學學習的運行機制的建立是一個長期的過程，它需要教師與學生不斷去磨合與完善，善于理解、勤于交流。需要教師不斷改變教學策略，引導學生進行小組合作學習、探究學習等策略，將每一步落到實處，提高學生的數學學習興趣與數學學習的創造能力。

參考文獻：

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