新課標背景下高中語文素養的提高教育策略

游丹

摘? 要：隨著新課改的持續推進，其影響范圍和影響深度不斷增加，核心素養培養成為人們立足教育關注的核心內容，其中，語文素養作為學生學習運用的主要學科素養，提高其教育策略能夠為高中語文教學發展提供一個轉型的契機，深化學生的學習體驗，提高高中語文教學的效率，有利于學生的全面可持續發展。因此，本文基于新課改背景，以高中語文素養提高教育展開研究，分別從語文素養的四個方面進行闡述，希望能給相關教師提供一些建設性的意見。

關鍵詞：語文素養;新課標;高中

語文作為高中階段的重點課程，對學生的全面發展有著奠定文學基礎的重要作用，對于學生其他學科的學習運用也有著一定的促進作用。同時，語文學科除了其鮮明的語言性特點之外，還具有較高的文化含量，是學生學習、理解并傳承中華優秀傳統文化的有效渠道。因此，為了達到以生為本的教育目標，讓語文教學在學生今后的學習發展中發揮其應有的作用，使學生更好地面對未來教育，教師應遵循新課改教育理念，顯現高中語文的學科功能與育人功能，切實提高高中語文素養培養的有效性，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。本文以必修三《林黛玉進賈府》舉例，作為《紅樓夢》中的重要故事情節，其中的語言極具特色，通過黛玉的所見所聞生動詳盡的刻畫了賈府的格局布置，體現了賈府的富貴豪華與奢侈生活，并表露了多個人物角色的思想性格，其用詞非常的有味道。

一、建構語言

語言是語文教學的基礎，語言的建構與運用分別是語文教學的階段性目標和實際性目標，為了提高學生與語文素養之間的互適性，教師可以將語言建構與情感教學有機結合，讓學生在理解文章情感、產生情感共鳴的過程中達到語言建構。在實際教學活動中，教師可以借助多樣化的教學形式營造適宜的教學氛圍，將學生快速代入到教學內容中，使學生對學習內容產生一個初步的認知，并在學習探究中感受其中的情感變化，對其中核心素養所涵蓋的語言形成全面的了解。

教師可以通過范讀、齊讀、泛讀、精讀等多種方式指導學生品味其中的語言，感受賈府的華美與人物性格的豐富，激發學生對紅學之美的實際領悟。此外，教師還可以帶領學生一起品讀包含作者思想情感的語言，幫助學生更好地理解掌握主題。為了鍛煉學生的語言能力，教師可以讓學生將課文中所有的人物描寫句子整合起來，并要求學生對閱讀文本進行簡單概括，提高學生的語言概括能力。換言之，教師應通過多種閱讀方式有序培養學生的語言建構與運用，使學生對文章形成初步認知。

二、發展思維

思維是語文學習能力的集中體現，分別反映在語文學習的思、辨、讀、寫幾個方面，教師應通過原生態的閱讀活動引導學生感知文章、理解文章，先讓學生自我閱讀，再又教師進行有目的的引導，實現教與學的轉化與內化。與此同時，教師應鼓勵學生展開創造性的思維發展，利用比較、觀察、探究等方式對文章形成深層次的認知，鍛煉學生的思維品質，培養學生的創造性思維。在發展學生語文思維時，教師應將課堂的主動權交給學生，促使學生發現問題、思考問題、解決問題，確實提升學生的語文思維。

在實際教學過程中，教師應引導學生對課文中的重點進行探究，感知其中的細節，在自主思考中分析其中的人物特點，在交流討論中掌握人物的心理特點，進而有序提升自身的思維素養。《林黛玉進賈府》這一章節中涉及到了很多人物，比如，敏感謹慎的林黛玉、精明狡黠的王熙鳳、叛逆嬌慣的賈寶玉，每個人物的描寫都帶有一定的人性美，教師在帶領學生分析人物關系與邏輯的過程中應讓學生進行思考，總結文章想要表達的內容，引導學生學會站在作者的角度上分析內容。

三、鑒賞審美

審美素養的培養可以升華學生的情感，讓學生成長為一個符合社會主義核心發展觀的人才，因此，教師應積極發掘教材中的美育元素，找準其落腳點，從美育的角度保障學生的全面發展[3]。在實際教學活動中，教師應引導學生體會文章中蘊含的各種美，包括但不限于環境美、人性美、風俗美，為學生的審美鑒賞提供良好的素材，培養學生的審美創造能力。

在學生學習完全文后，教師可以帶領學生展開總結活動，對學生提出問題：曹雪芹想通過奢華的賈府表現什么樣的思想情感？然后引導學生從贊美、揭示、批判三個角度著手，分析評價，進一步領會其中的思想內涵，提高學生對美的感悟能力。

四、傳承文化

從宏觀上說，傳承文化是實現民族復興的重要途徑;從微觀上說，傳承文化是教師開發革新教育教學方式的必然渠道。為了提高學生的文化素養，就要豐富、加強學生對傳統文化的認識和了解，使學生的綜合素養形成得到強有力的保障，能夠自覺抵擋外來文化的入侵。

在《林黛玉進賈府》中，作者突出表現了當時社會的人文風情，反映出當時權貴人家的生活氛圍，蘊含濃厚的文化底蘊，教師在帶領學生探究故事背景的同時，還要加深學生對文化的理解。

結束語：總而言之，在新課改背景下加強語文素養教育、提高學生語文核心素養培養的有效性是當前高中語文教師教育教學的重點內容，也是必要內容，高中語文教師應對其給予充分的關注和高度的重視。立足以生為本的教育理念，教師可將語文素養作為教學轉變的一個契機，提高學生學習語文的興趣和主動性，引導學生深入發掘語文學習的魅力，通過語言、思維、審美、文化等四方面協同培養，切實提高學生運用語文的能力。

參考文獻：

[1]王進明. 淺論高中語文新課標中的語文核心素養[J]. 延邊教育學院學報，2020，34（02）：159-161.

[2]李敏，李東平. 高中語文新課標中核心素養在課堂教學中的落實路徑探究[J]. 課外語文，2020（01）：60-62.

[3]楊樺. 新課標背景下高中語文閱讀教學核心素養的回歸研究[J]. 課程教育研究，2020（11）：64-65.