小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究

蔡飛龍

摘? 要：心理健康教育是小學(xué)生教育階段的重要內(nèi)容之一，符合小學(xué)生健康成長(zhǎng)需要，同時(shí)也是素質(zhì)教育行之有效的必然要求。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視程度還有待增強(qiáng)。由此看來(lái)，將心理健康教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的工作。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，學(xué)生能夠在潛移默化中形成良好的心理素質(zhì)和健康心理，進(jìn)而更有利于學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;策略

小學(xué)是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活中的困難缺乏自我解決的能力，如果讓這些問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間伴隨學(xué)生，就會(huì)阻礙他們的心理健康。現(xiàn)在以小學(xué)語(yǔ)文為基礎(chǔ)，從中發(fā)展心理教學(xué)，保證學(xué)生的心理健康。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育進(jìn)行相關(guān)的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

在教學(xué)的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的心理發(fā)展情況，和學(xué)生要經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的心理情況，如有異樣，教師要進(jìn)行疏導(dǎo)，或者請(qǐng)教專業(yè)的心理醫(yī)生。幫助孩子健康的成長(zhǎng)，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生可以經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，但是其中有不適合學(xué)生閱讀的信息和視頻，會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)負(fù)面影響，小學(xué)生處于懵懂階段，對(duì)于不良信息不會(huì)篩查，如果長(zhǎng)期被這些信息所包圍，會(huì)導(dǎo)致精神的畸形，甚至影響之后的成長(zhǎng)。老師在教學(xué)時(shí)，要將語(yǔ)文與心理教育結(jié)合，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。對(duì)于家庭方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立良好的家庭氛圍，不能讓學(xué)生從小在家庭暴力等不良環(huán)境中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要適時(shí)對(duì)孩子的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素很多，其中包括對(duì)于學(xué)校的不適應(yīng)，和同學(xué)的相處不融洽等，讓學(xué)生感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)有壓力，甚至害怕去學(xué)校。這種心理負(fù)擔(dān)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的上課效率低下，沒(méi)有同學(xué)陪伴，感到孤獨(dú)，由此形成惡性循環(huán)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境有效融合

首先，教師對(duì)于教材要爛熟于心，將其中可以進(jìn)行心理素質(zhì)的素材進(jìn)行深度挖掘，制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，平衡心理教育和教學(xué)的強(qiáng)度，讓學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要進(jìn)行變通，更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，讓學(xué)生關(guān)系更緊密。教師要掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，與學(xué)生要經(jīng)常交流，讓學(xué)生感受到老師的親切以及學(xué)校的美好，不再陌生。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生脫離嚴(yán)肅的課堂，可以放松自身，可以進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。比如，在“狼牙山五壯士”一課中，僅僅通過(guò)課文學(xué)生不能完全感受到先烈們的壯舉和偉大，可以帶領(lǐng)學(xué)生掃墓，瞻仰烈士陵園，近距離地感受烈士生前的功績(jī)，教導(dǎo)學(xué)生如今美好生活的來(lái)之不易，不能忘記我國(guó)的先烈，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

（二）提升課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂教學(xué)環(huán)境能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，教師作為課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建者起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視民主，讓每一位學(xué)生享受公平機(jī)會(huì)，特別是在抽選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，一方面，要尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)及時(shí)給予積極肯定;另一方面，要以平和的語(yǔ)言與學(xué)生交流。實(shí)際表明，教師通過(guò)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅且充滿關(guān)愛(ài)的教學(xué)課堂，能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)自信，同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

（三）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，重視心理發(fā)展

小學(xué)生處在一個(gè)持續(xù)發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，在這一階段，他們有著極強(qiáng)的接受水平與模仿能力，因此在一些不利因素的影響下，小學(xué)生很有可能出現(xiàn)階段性的心理健康問(wèn)題，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該只關(guān)注于教材內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，更應(yīng)該在日常生活中給予更多關(guān)注，重視學(xué)生心理健康。并且以合適的教學(xué)內(nèi)容作為契機(jī)，開(kāi)展具有針對(duì)性的心理健康教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，以此達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)，并且將心理健康教育落到實(shí)處。

例如，在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)利用提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)等手段來(lái)活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，對(duì)于一些自信心較強(qiáng)，成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，自然無(wú)可厚非，但對(duì)于一些成績(jī)較差、心態(tài)較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程就無(wú)比痛苦了，當(dāng)教師點(diǎn)名時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感覺(jué)“壓力山大”。如果教師沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，很容易引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題。不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理健康。

例如，在講解“陶罐和鐵罐”這一課時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確、全面理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)們明白任何事情都不應(yīng)該一概而論，而是應(yīng)該從每一個(gè)人的不同角度，不同層面出發(fā)，實(shí)事求是。再聯(lián)系生活實(shí)際，告訴大家每一個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，不應(yīng)該因?yàn)槿秉c(diǎn)而自卑，更不應(yīng)該因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而自傲。從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)其全面、健康地發(fā)展。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)心理素質(zhì)

任何禁不起實(shí)踐的理論都是徒勞無(wú)功的，教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育，歸根結(jié)底需要學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。因此，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)際課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而陶冶學(xué)生情操，在輕松愉快的課堂氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的不足與錯(cuò)誤，并做出改正。除此之外，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生所存在的不良觀念，并對(duì)此積極進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。使小學(xué)生道德水平與心理素質(zhì)獲得全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)教育外，心理健康的培養(yǎng)與發(fā)展同樣不可或缺，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性與必要性。通過(guò)創(chuàng)新方法、結(jié)合有效途徑滲透心理健康教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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