試論初中道德與法治教學中生命教育的滲透

摘 要：在新課程改革深入推進的背景下，生命教育逐漸成為教學體系中的重要內容。大量的教學實踐研究證明，生命教育的合理開展，對學生的健康成長及人格發展會產生至關重要的影響。良好的生命教育活動，能夠對學生的未來學習與生活起到奠基作用。通常來講，生命教育的開展需要與學科教學緊密融合，而道德與法治課程無疑是組織生命教育的重要途徑。因此，筆者將從自身的教學經驗出發，談一談應該怎樣在初中道德與法治教學中合理開展生命教育。

關鍵詞：道德與法治;生命教育;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0033-02

引? 言

在教育部門發布的很多文件中都提到了“生命教育”這一概念，要求將生命教育的開展視為我國教育事業改革與發展的主題之一。這一要求反映了國家意志層面對生命教育的重視。簡單來說，生命教育理念主要是指將教育變成對學生生命的關懷，使學習過程變成一種享受生命的過程。生命教育的開展，不但能夠促進學生生命質量的提高，而且有利于使個人價值、教育價值與社會價值實現有機統一。而道德與法治作為培養學生良好道德品質，并促進學生健康成長與發展的基礎性學科，自然要承擔起開展生命教育的重要任務[1]。因此，在初中道德與法治教學中，教師應該準確把握具體的教學內容，了解學生的認知發展規律，然后利用恰當的方式將生命教育的理念滲透在教學全過程中。這樣一來，可以逐步提高生命教育的質量，從而促進學生的健康成長與發展。

一、初中道德與法治教學中生命教育的基本層次

生命教育是一種系統化的教育活動，而這一活動需要經歷由淺入深的過程。具體來看，在初中道德與法治教學中，生命教育的開展可以劃分為以下幾個基本層次。第一，依據認知特點，引導學生認識生命。從身心發展特點來看，學生對“生命”這一概念會逐漸產生很多的疑問。所以，在教材內容的編排上，道德與法治學科將“生命是否可以永恒”這一比較沉重的話題作為切入點，其目的就是使學生在初步的思考中認識到生命是不可逆的、短暫的，從而使學生形成敬畏生命的意識。第二，在學生有了初步的生命認知之后，道德與法治課程將“愛護生命”設置成了生命教育的第二個層次。在愛護生命的教育中，主要內容就是引導學生了解自然生命與精神生命的統一，并思考保護生命的有效措施。第三，引導學生探尋生命的意義。生命教育的根本目的就是引導學生追求更加有價值的生活。基于此，在這一層次的教學中，教師需要逐步引導學生思考人生價值，并確立人生目標。

二、初中道德與法治教學中滲透生命教育的有效策略

（一）立足課堂教學，延伸學習范圍

在初中道德與法治教學中開展生命教育活動時，教師要將課堂教學作為立足點。為此，教師應該將教材內容作為基本的教學依據，并且要結合教材主題選擇一些輔助性的學習資料。這樣不但可以有效挖掘教材中的生命價值內涵，而且能夠拓寬學生的思考范圍，從而有效擴大生命教育對學生的影響[2]。

以“增強生命的韌性”為例，這一節最主要的教學目標就是引導學生逐步養成堅強的意志及努力克服困難的人生態度。從教材內容來看，這一節主要包括“生活難免有挫折”與“發掘生命的力量”兩部分。在課堂教學中，筆者首先讓學生認識到在生命成長的過程中，難免會遇到各種各樣的挫折。之后，筆者引導學生對逆境與挫折進行客觀的分析，并結合具體的事例使學生學習一些應對挫折的有效方法。完成課堂中基本的教學內容之后，筆者從一些經典的書籍中引入了與挫折有關的學習資料，如《用腳飛翔的女孩》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。對相關資料的閱讀與探討，學生汲取了課內外文本的思想精髓，對正確挫折觀的養成會產生積極的影響。

（二）注重直觀感受，促進感性認知

從個體身心發展規律來看，初中生的思維能力仍然比較落后，對生命內涵的認識也比較淺顯，所以對于一些比較抽象的生命教育內容，有時難以準確理解。為了應對這一問題，最直接的方式就是采用直觀化的教學手段。利用這種方式，教師可以將生命教育內容通過十分形象生動的方式呈現出來，從而逐步加深學生的感性認知。

通常來講，在道德與法治教學中，直觀化的生命教育手段主要包括以下幾種具體的形式。第一，生命敘事法。現實生活中發生的一些事情，有時可以給學生留下深刻的印象。這種方法既包括學生對自己生活經驗與生命經歷的感悟，也包括對他人生活經驗與經歷的體悟和思考。因此，在教學過程中，筆者會嘗試讓學生講述自己經歷或者聽說的真實的生命事件，并組織學生進行討論。第二，角色扮演法。角色扮演的方式可以使學生以不同的身份和角色進行活動[3]。為此，筆者會根據生命教育的不同主題創設具體的情境，從而在表演中增強學生的直觀感受。第三，影視賞析法。影視劇深受學生歡迎，而且很多影視劇中也蘊含著十分深刻的生命思想內涵，如《阿甘正傳》《活著》等。總之，教師通過多樣化的方式，能夠有效提高教學活動的實效性。

（三）開展主題活動，強化學生感悟

正如前文所述，生命教育是一種系統化的教育活動。為了取得更加理想的教學效果，除了要把生命教育的內容穿插于日常的教學活動中外，還應該組織學生開展與生命教育相關的主題實踐活動。同時，在開展主題實踐活動之前，教師要做好充足的準備。這樣一來，可以在有限的時間內取得最大化的活動效果，從而提高生命教育的質量。

例如，在“生命的思考”這一章節的教學中，筆者組織了2～3次主題實踐活動，同時從以下幾個方面進行了活動準備。第一，根據學校現有條件準備好相應的教學設備，并嘗試邀請一些經歷過逆境的成功人士為學生進行主題演講。第二，聯合其他道德與法治教師將班級與學校中的黑板報、宣傳欄等換成與生命教育相關的內容，并對學校環境的布置進行適當的調整，從而在學校中營造一種生命教育的氛圍。第三，充分利用本地區的人文景觀與地域特色等優勢，將校外生命教育資源引入主題活動中。筆者通過主題實踐的方式，進一步提升了生命教育的針對性，從而促進了生命教育中各項目標的落實，取得了比較理想的實施效果。

（四）聯系現實生活，引導深入反思

從學科特點來看，道德與法治學科和現實生活之間有十分緊密的聯系，只有將教學活動與實際生活有機融合，才能突顯出生命教育的真正價值。因此，在完成課內基礎理論知識的教學后，教師可以組織學生開展生活化的實踐活動，使學生在更加廣闊的生活背景中認識生命本質、理解生命意義，從而真正使學生形成正確的價值追求。

例如，培養學生形成“感恩惜福”的意識是生命教育的重要目標。以“親情之愛”為例，通過這一課的學習，學生逐步明白了父母對自己的關愛與深情。因此，為了使學生形成感恩父母的觀念，筆者組織了相關的課外實踐活動。在這些活動中，學生要做一些自己力所能及的事情，回報父母的恩情。在這種生活化的生命實踐活動中，學生對生命教育相關的內涵有了更加深刻的認識。

結? 語

總之，在現階段的初中道德與法治教學中，教師應該將生命教育視為一項重要內容。為此，教師應該不斷探索生命教育和道德與法治學科之間的結合點，要利用恰當的手段將生命教育的內涵滲透于教學全過程中，還應該及時調整教學策略，以此保障教學活動的效果，進而促進學生的全面發展。

[參考文獻]

滕敏娟.道德與法治課程實施生命教育研究報告[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：132-133.

蔣麗坤.初中道德與法治課教學中的生命教育研究[D].鄭州：河南大學，2017.

施莉霞.初中道德與法治課教學中如何滲透生命教育[J].教書育人（教師新概念），2018（12）：21.

基金項目：本文系南平市2020年度教育科研課題 “初中道德與法治課堂滲透生命教育的研究”（課題立項批號：zxdfgg2020031）的階段性成果。

作者簡介：葉紅珍（1976.4-），女，福建建甌人，中學一級教師，曾獲“優秀指導教師”“優秀教師”等榮譽。