如何在幼兒園教育中滲透中國傳統文化教育

馮弘

摘 要：幼兒園作為孩子接受教育的初始階段，同時也是最重要的時期。此時孩子就像一張白紙，教育的方式及內容與孩子的發展有著密切關聯，因此教師應當做好引導與教育工作，不僅要將文化知識教給孩子，還需要讓孩子們感受到我國傳統文化的多樣性。本文圍繞如何在幼兒園教育中滲透中國傳統文化教育展開探討，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：幼兒園教育 中國傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.039

一、注意道德與禮儀教育

中國自古以來本就是一個禮儀之邦，從古至今即使經歷了幾千年的歷史演變，禮儀這種傳統文化形式也被很好地傳承下來，雖然各民族的文化及歷史都存在較大的差異性，但是禮儀狀態從未有過改變。最簡單的例子，尊師愛幼、關愛老人、孝順父母這些都是道德與禮儀的主要表現。因此，幼兒教師在開展教育工作時不僅僅要注重文化知識的傳授，還應當對中國傳統的禮儀與道德教育加強重視。但是由于幼兒階段的孩子年齡較小，思維理解能力相對較弱，對此還停留概念形式上，再加上受到家庭環境因素的影響，部分幼兒所呈現的狀態是自私、任性。對此，教師就應該采用合適的方式將此文化元素融入教育中，幫助幼兒樹立正確的“三觀”，養成良好的行為習慣。從以往教育經驗來看，若單純以說教的方式所起到的效用并不明顯，只有讓幼兒親身去學習、去感受，才能在潛移默化中將此滲透，增長幼兒的道德禮儀知識。因此，教師就可以采用講故事的方式，使幼兒能夠快速理解。例如，古有“孔融讓梨”，在東漢魯國時期，有一個聰明懂事的孩子他的名字叫作孔融，孔融總共有兄弟七個，上有五個哥哥，下有一個弟弟，孔融在家中排行老六。有一天，孔融的媽媽端上來了一盤梨，孔融看到盤子里的梨大小不一，他反而挑了一個很小的梨吃了起來，這個舉動被爸爸看在了眼里，但是他并不敢相信孔融這個才四歲的孩子怎么可能懂得禮讓這個道理呢？為了打消自己心里的疑問，就問：“明明媽媽買了這么多梨，哥哥們還讓你先拿，為什么我看到你拿的卻是盤子里最小的呢？”這時候孔融說：“我歲數小，吃不了大的，哥哥們吃大的”，爸爸順勢又問：“七弟是年齡最小的，按你這個說法，七弟要吃最小的梨啊”，但是孔融卻說道：“我身為哥哥，我應該把大的給七弟”，爸爸聽完后連連夸獎孔融是個懂事的好孩子。在講完故事后，教師可以問孩子：“孩子們，你們知道這個故事告訴我們什么道理嗎？你們在生活中有沒有發生過這樣的故事呢？”這個時候孩子們爭先恐后地回答道：“老師，我知道，爸爸媽媽爺爺奶奶平時都是把最好的東西留給我，吃飯的時候都會把好吃的夾給我，但是我應該學會謙讓，爸爸媽媽為了家庭最辛苦，爺爺奶奶年紀大了，我應該把好吃的讓給他們?！边@個故事雖然很簡短，但是貼近生活，孩子們在理解起來也較為容易，所學到的道理遠比直接告誡要來的實在，這對孩子身心健康成長也有積極促進作用。

二、舉辦傳統民俗文化活動

眾所周知，我國有著悠久的文化歷史，這些文化經過千百年的沉淀后，逐漸以智慧結晶的方式展現在人們面前。當前，大多數幼兒園在開展教育時，一般都是以活動的形式傳授相應的知識，這其實也是寓教于樂的一種表現，而在這個過程中幼兒能夠了解與掌握得更加透徹。教師可以利用這一點，將傳統文化融入活動中，并在幼兒園里懸掛或者噴繪一些與傳統文化有關的圖畫，為幼兒營造良好的學習環境，以此來給后期傳統文化的傳授奠定堅實的基礎。同時，教師還可以問孩子：“孩子們，你們有知道哪些我國的傳統民俗節日嗎？他們都有哪些表現形式呢？”這個時候孩子們都積極踴躍地回答：“老師，春節吃水餃放鞭炮”“元宵節吃湯圓打燈籠”“端午節吃粽子”“中秋節吃月餅看月圓”，教師就可以帶領孩子們組織相應的活動，如端午節一起包粽子，重陽節帶著孩子們一起去登山。在此過程中教師可以將這些節日的典故講解給孩子們，讓孩子們對這些我國傳統的節日了解的更加透徹，這不僅能夠讓孩子們在玩樂中充分感受到傳統節日的美好，對我國傳統民俗節日的傳承也有積極促進作用。

三、在親子活動中進行傳統文化教育

根據實際情況來看，現階段幼兒園在組織活動時，一般都會明確相應的主題，并圍繞該主題展開相應的活動，這種方式因具有靈活性的特點，有著較強的實用性，不僅符合該階段幼兒的心理需求，有效激發幼兒的參與興趣，更能夠著重凸顯出教育的意義價值。若想有效地滲透傳統文化，教師就可以開展主題相符的活動，邀請家長共同參加，以此來拉近家長與孩子之間的距離，讓孩子在系統化的活動中學到相應的知識。例如，可以以“我愛傳統文化”為題，讓孩子們和父母共同表演一個節目，其他孩子都是小評委，看哪個組合獲得的呼聲和分數最高，就可以給予相應的獎勵。在這次活動中，有的孩子們和父母一起表演了京劇、有的表演了武術、剪紙等。在活動的最后，孩子們可以選擇自己所感興趣的文化，并一起去學習，這時候家長和老師就可以帶著孩子們一起畫臉譜、練習武術動作等等。這些活動涉及的藝術范圍較廣，孩子們不僅能夠親身體驗到，更可以對我國傳統文化有更深層次的了解，從而達到全面滲透的目的。

四、在幼兒戶外活動中融入中國傳統民俗文化

“玩”本就是孩子的天性所在，但是隨著我國社會經濟的迅速發展，人們的生活質量水平也在不斷提升，孩子們的玩樂已經不僅僅局限在戶外活動中，玩具、室內游樂場等豐富的內容充滿了孩子的成長過程，再加上很多孩子沉迷于電子產品，不利于其身心健康發展。針對這一問題，教師就可以加大戶外活動教學力度，給予孩子充分的玩樂時間以及空間，并利用幼兒好奇心及探索心較強的特點，將傳統文化中的民間游戲引入到活動中，引導孩子們一起參與進來，感受傳統民間游戲的美好。例如，可以進行踩高蹺等活動。教師需要提前準備好相應的活動道具，并注意保障好孩子的安全，避免孩子在玩樂中受到傷害，經過觀察后發現，因這些游戲較為新奇，孩子們大都沒有見過，這也讓孩子們的興趣高漲，而且在玩踩高蹺游戲前，教師就可以為孩子們播放相應的視頻，讓孩子們了解我國這項傳承了幾千年的民間習俗，其實這也是滲透我國傳統文化的一種方式。

綜上所述，中國傳統文化本就已經根深蒂固，它包含的內容、元素等是現代科學手段都無法比擬的。幼兒教師在開展教學活動時，需充分認識到傳統文化對于孩子成長的重要性，并通過不同的活動方式將其有效的滲透其中，在符合幼兒發展規律的基礎上充分發揮出傳統文化的價值。

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