論初中數(shù)學幾何教學的有效策略

盧秀娟

摘要：隨著時代的發(fā)展，近些年我國在教育方面對學生提出了更加具體和嚴格的要求。在數(shù)學方面，學生在升學到初中之后，數(shù)學教學增加了幾何的教學，因此學科難度也提升了，尤其是幾何學習需要空間想象力，思維性強。初中數(shù)學一般分成幾何以及代數(shù)兩個大的學習方向，相對而言，幾何對于學生來說學習難度更高，大部分學生對于幾何的抽象以及概念的理解學習都需要花費更多的時間，而教師通過以往的教學方式，已滿足不了幾何的學習，因此，需要更加有效的策略來進行幾何教學，以便有針對性的讓學生降低學習難度，下面本文就對初中數(shù)學幾何的教學策略進行有效性的探討，從而為教師在幾何教學方面提供一定的參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;有效策略

幾何的學習相對于其他學科來說，比較復雜且多變，往往一個問題有多種解法，但是如果沒有較為清晰的解題思路，可能在對問題的解答上，一直“難以下手”，所以許多學生在進入到初中，學習數(shù)學的時候，會比較的苦惱，初中的數(shù)學和小學的數(shù)學增加了很明顯的難度，尤其是幾何圖形變換起來比較抽象，教師在進行幾何教學的時候，其難度也有明顯的上升。所以教師在研究幾何教學如何提升課堂效率的時候，一直難以把握，但是幾何教學也是有規(guī)律可循的，只要找到了有效的策略，那么教師教學以及學生學習都會相對輕松一些。比如在幾何教學的方法上，教師可以不斷去豐富形式，提升學生的學習興趣，讓學生帶著興趣學習，才會有更好的效果。除此之外，還有其他一些有效的策略方法，下面我們來具體了解一下，通過有效的教學策略來提升學生整體的學習能力和教學的效果。

一、通過各種形式來提升學生學習的興趣

1、幾何教學中運動圖形的特點來展現(xiàn)幾何的美感

幾何題目往往都是在圖形中進行知識的學習和探討，其題目形式千變萬化，且圖形會以多種不同的形式展現(xiàn)出來，在以往的教學方法中，教師往往為了教學的進度，只是將概念拆分之后讓學生去理解。為了不拖慢教學的進度，對于一些圖形的展現(xiàn)，都是比較簡單枯燥的，圖形的呈現(xiàn)上，觀賞性大大降低，且通常都不夠完美。因此學生在看到這些圖形之后，根據第一直觀印象，就提不起學習的興趣。所以教師如果有效提升幾何教學的有效性，那么就需要注重圖形呈現(xiàn)的優(yōu)美性和完整性，通過優(yōu)美和完整的圖形，讓學生提起興趣，主動的去了解和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)則，讓學生在不斷的學習中，自主去發(fā)現(xiàn)幾何圖形的藝術性和美感，進而讓學生對幾何學習的興趣有明顯的提升，通過興趣學習是最好的學習方式之一。教師也可以利用當前信息技術發(fā)展的優(yōu)勢，使用多媒體去展現(xiàn)一些能夠呈現(xiàn)出幾何美感的公式或者題目，讓學生通過動態(tài)的圖片變化去了解幾何圖形的美感，從而讓學生不斷產生自主探知的欲望，推進教學效果的提升。

2、通過多樣的形式對學生的作業(yè)進行批閱

我們以往的作業(yè)批改中，教師一般都是對于學生作對的題目打√，做錯的打×，這種作業(yè)的批改形式不僅會讓學生慢慢失去做作業(yè)的成就感，并且對于一些做錯的題目，也不能及時的去明白原因，教師也不會去單獨講解，久而久之，學生對做作業(yè)就成為了一個單調的任務，沒做完之前，有負擔，做完了之后，沒有后顧之憂，這都不利于學生學習的提升。教師在幾何教學的過程中，要改變這種批改作業(yè)的形式，要理解作業(yè)的批改，也是師生之間進行知識溝通交流的一個渠道，教師要在批改作業(yè)的時候，可以對學生做對了的題目在旁邊加以文字鼓勵，比如哪個解題思路運用的非常妙，哪個解題的步驟不夠完善，有漏洞等，對于做錯了題目，教師可以適當?shù)挠梦淖值男问剑鶕W生學習的基礎，來給出適合的思路，引導學生解題，并讓學生重新解答之后，可以隨下次的作業(yè)交上來。對于一些明顯有努力，但是由于基礎弱的學生，教師要根據學生的特點去引導，對學生適當?shù)慕o予一些鼓勵的話語來提升學生的自信心。教師在這個方面需要多花點心思，來讓學生感受到教師對其的關注，從而讓學生在做作業(yè)的時候，更加有信心的去面對所遇到的難題。

二、通過基礎的學習來加深學生的基礎

1、培養(yǎng)和提升學生識圖畫圖的能力

對于初中生來說，幾何學習是他們在小學數(shù)學學習中基本沒有涉及到的內容，而幾何的最大特點則是圖形，因此，圖形對于他們來說，沒有數(shù)學其他方面來的熟悉，因此，教師需要在教學上，來進行幾何圖形的基礎學習，來幫助學生打下堅實的基礎，來有利于之后的幾何學習。首先要讓學生學會基礎的識圖，在做題的時候，看到幾何圖形，能迅速的反應，知道從哪個方向去進行思考，使解題的思路更加的精準。有了堅實的識圖能力，那么學生對于圖形的分析能力自然也會慢慢的提升，教師再根據學生的學習情況，循序漸進，由淺入深的進行教學引導，慢慢通過識圖能力的提升來增強學生的畫圖能力。畫圖不能要求學生能夠勤動手，還要勤動腦。在引導學生畫圖的時候，教師不能求快，要重視畫圖過程中每一步的規(guī)律以及遞進性，保證學生對于畫圖的嚴謹，從而培養(yǎng)出學生較高的畫圖能力。

2、培養(yǎng)學生幾何語言的轉換能力

在幾何學習的過程中，對于一些內容比較多的題目，往往會有多種幾何符號，而對于這些符號的理解和轉換，也是學生需要學習的地方，教師要注重對學生幾何語言轉換能力的培養(yǎng)，讓學生在學習的時候勤動手，多做圖，這樣就能更好的加深對幾何語言的理解，從而能更好的運用起來，進而不斷的提升自己在幾何語言轉換和運用上的能力。

幾何學習可能是枯燥的，但也可以是精彩的，這都在于教師如何更好的對學生進行教學上的引導，提升他們的學習興趣。幾何大部分的知識點都能夠相關聯(lián)，因此，在教學時，教師要注重對學生幾何基礎知識的教學，并通過不斷的興趣提升來讓學生不斷提升自主學習的能力，從而不斷提升學生學習的效果。

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（廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)安吉中學 ?廣西南寧 ?530001）