如何培養學生學習的積極性

張娥

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學習的積極性越高課堂教學效率就越高。因此我們在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學活動的各個環節，用語言喚起學生的聯想和想象，把培養學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的熱情、積極主動的學習，共同圍繞教材創造和諧的情景，愉快地吸收其中的語文知識、進行能力地提升與訓練。可是隨著年級的升高，許多學生不愛積極舉手回答問題了。經過與學生談話、交流得知許多學生是怕回答錯了挨批評，部分學生是擔心答錯了別人取笑，還有一些是學習興趣不濃，懶得動腦。經過與學生的多次交流得知根本原因在于學生缺乏學習的主動性，因此，在教學實踐中做了這樣的嘗試：

一、激發情趣，營造學生寬松安全的氛圍。

興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識傾向，它是最好的老師，可以激勵學習的主動性，提高學習的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語文學習的過程中，創設合理的學習情景，是激發起學習興趣的有效手段。如在講解《爬山虎的腳》一課時，學生自讀課題后我就首先引導學生想一想：我們人類和其他動物依靠腳走路，而作為植物的爬山虎也有它自己的腳，你想知道它的腳是什么樣的？他又是怎樣走路的？學生因為好奇立即認真地讀起課文來，可見急于尋求答案的心態引發了他們積極思維的興趣。

二、給學生更多的自主權，激勵學生參與教學過程。

學生是整個學習過程中的主人，應該調動起每一個學生學習的積極性，讓他們主動地參與到教學中來。創造自主學習的機會，讓學生在師生互動過程中產生思維動機，在寬松快樂的情境中展示自主學習的魅力。在上閱讀課文時我事先把任務安排下去，讓學生模仿教師的樣子進行備課、授課當“小老師”其他學生進行評價，也可以提出自己不同的見解。學生們興致勃勃的爭先回答、相互補充。

滿足最佳心理需要，提高自主學習的質量。在教學過程中，我要求學生根據課文提出有價值的問題，如果他提出的問題一但被采用就給予獎勵。如在講《蝙蝠和雷達》一課時學生提出蝙蝠和雷達之間有什么聯系？科學家根據蝙蝠做了哪些試驗？得出了什么樣的結果？又依據蝙蝠發明了什么？當學生提出這些問題時，我會把代表評比優秀的“蘋果”發給他們，所以許多學生都會積極地動腦思考。

運用競爭機制，調動學生勤于思考的能動性，擴大學習參與面。小學生比成年人更渴望成功、得到表揚，但他們自我調控與意志力又較弱，他們參與活動多數學生是從興趣出發的。于是每當課文較復雜或學生思維出現低潮時，我就適時用一些搶答的方式來調動學生的積極性。如舉手次數多的可以評“五星”，到學期末再結合平時的表現進行評比。看誰是最愛舉手發言的好學生。

三、多看學生的閃光點

“沒有賞識，就沒有成功。”更何況“金無足赤，人無完人”、“三百六十行，行行出狀元”，我們不能因為學生的成績有差異，而就對學生冷眼相看，漠不關心。還要冷靜的分析、找出原因，因材施教。比如我班學生李懿學習成績很差，但是他字寫得好，平時又愛幫助別人，對于他的舉一動，我看在眼里，在班會上重點表揚，他的小臉上喜滋滋的，激起他的成功感，運用下課時間和他談談心，找出差的原因來，一起來克服，經過一段時間的努力，學習逐步。有了起色，臉色有了自信的微笑，課堂上，提問時他都會踴躍舉手。

四、用寬容的思想理解學生

寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。法國著名作家雨果曾說“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”對學生課堂中

一些不理想的表現，我們要學會理解和科學的引導，切記“大發雷霆”，造成沉悶的課堂，影響學生積極主動地學習。著名教育家陶行知給我們做出了很好的榜樣，用賞識的眼光看待學生，用肯定的態度評價學生是保護學生自尊心促使學生積極思維的有效手段，是點燃學生思維的火花。

五、刻意求新，激發學習的興趣。

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。每一節課有點新東西哪怕只是一個新詞匯，也能抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。我們可以打破教學常規，從課文的任何個地方手充分動學生學的性如“日縣大王”，這樣許多學生都會爭著去背，當熟悉內容之后理解起來就比較容易，也引起學生濃厚的學習興趣。

六、聯系生活實際——激趣

有一次，寫習作“我要感謝的一個人”，那天剛好下著大雨，家長送完孩子都冒雨回家了。正當我講課時，一位家長來敲門，是給她的孫女送鞋子來。經過了解得知那個女孩只要腳潮濕她的哮喘病就會發作，而她的奶奶送鞋后全身濕透了，所有的學生都在看著那位奶奶一句話也沒說。我抓住這個時機講解：“同學們，你們看奶奶多好，即使她濕透了，她也要把鞋子送給孫女，你們說我們該不該感謝她呢？”“應該、應該……”頓時教室里發出了響亮的聲音。我接著問“你也有過這樣的經歷嗎？先和同學交流一下你的經歷，再把它寫下來。”學生們在小聲的交流著。結果批改過后我發現這次的習作寫得特別好。可見，聯系生活激趣也是一種調動學生學習積極性的好方法。

總之，我們要學生的實際出發，理解他們，賞識他們，寬容他們。讓學生喜歡你，建立起和諧的師生關系，調動起學生學習的積極性，從而提高課堂效率。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。

（德宏州盈江縣第一小學 ?云南省 ?679300）