邵陽民間美術資源在中學美術課堂的實踐

謝增瑩

摘 ?要：該文研究如何把邵陽民間美術資源運用到中學美術教學中，倡導培養學生對邵陽民間美術資源的保護和傳承意識。

關鍵詞：邵陽民間美術資源; 中學美術; 實踐

隨著現代工業的迅速發展，民間文化賴以生存的社會環境逐漸喪失。多元文化的沖擊，造成現代人對本土文化和民間美術的漠視。加上傳統技藝的學習耗時良久，又難以為從業者贏得體面的收入與社會地位，導致很多民間美術的生存發展空間被大大壓縮，民間美術幾乎面臨滅絕的邊緣，保護和傳承民間美術刻不容緩。

邵陽歷史悠久，文化底蘊深厚，有40多項非物質文化遺產。筆者針對邵陽民間美術的認識情況向1000名中學生做了問卷調查，調查顯示40%的學生沒有聽說過邵陽民間美術，90%沒有親眼見過。習近平說：“中華優秀傳統文化不論過去還是現在，都有其永不褪色的價值。我們要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神。”“我們要堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，展現中華審美風范。”而把民間美術資源引進中學美術課堂是傳承民間文化最有效的途徑之一。從知道、了解到喜歡是任何一種文化傳承的必經之路，教師課堂授課，受眾廣，普及效果好。我國非物質文化遺產保護和搶救的告急，主要原因是傳承人的老齡化，而后繼乏人。“抓住傳承人就是抓住非物質保護遺產的關鍵。”中學生正處在價值觀形成的時期，他們有強烈的好奇心和求知欲望，這正是我們有選擇性的傳授一些民間文化思想和技能的最佳時期。將民間美術資源引入美術課堂，有利于學生了解本土文化，提升學生對傳統文化的認同感和自豪感，樹立保護傳統文化的意識。

一、民間美術資源引入美術課堂的準備

（一）教師應積極收集、整理整合民間美術資源

非物質文化遺產分布在邵陽各個地區，且大多以師徒形式口耳相傳，全面了解各種民間美術資源的歷史發展，技藝需要長時間的準備。聯系當地文化局，通過文獻查閱深入了解各種民間美術資源的歷史淵源和發展內涵。深入發源地，通過訪談記錄走訪研究所、加工廠、民間藝術家、傳承人;通過實地考察了解制作流程和技藝，力求全面了解。運用現代科技記錄下訪談過程，民俗表演過程，再整理成資料，圖片、文字、音像資料分類整理，形成教案和課件。實地考察得來的第一手資料是保護各類民間美術資源的有效方法，也可建立民間美術資源平臺，更利于普及。

（二）培養師資力量，提高教師的實踐指導能力

教師深入鉆研教材，根據學校實際和不同階段學生的認知發展程度，始終圍繞“做中學”理念展開，想方設法設計有梯度性和連續性的教學目標，在不同學段采用不同的教學法與教學內容，結合現代教學觀念和教學技術提高美術教育教學水平。教師在反復的教學實踐探索后，優化教學資源和教學環節，建構相對較完善的知識體系和課型。

美術教師是傳承民間美術的中堅力量，除了要對當地民間美術資源有系統深入的了解，更要有大量實踐的經驗和輔導學生的能力。民間藝術是千百年民俗文化的結晶，民間技藝掌握在傳承人的手中。美術教師要尋求專業化支持，向民間藝人學習技藝。一項手藝的學習，少則幾個月，多則幾年，教師可以結合自身擅長的美術專業選擇一、兩種民間美術項目深入學習。教師只有不斷提高自身的專業素養，提高教學輔導能力，才能引導學生學習、創作更多更優秀的作品。

二、民間資源在美術課堂中的運用策略

（一）綜合運用多種教學手段，增加趣味性和直觀性

運用多媒體教學，把實地考察的一手資料圖片、聲音、視頻融合，提高學生的學習興趣，讓學生感受到邵陽民間藝術的魅力。利用網絡技術，視頻連線民間藝人，增強互動感，培養學生學習的熱情。利用實物作品教學，讓學生近距離感受民間美術的美。直觀演示法，教師現場講解、演示過程，便于學生理解，學習技藝。

（二）聘請傳承人協同教學

把優秀的民間藝人和傳承人請到學校做專題講座或現場示范，對學生進行直觀教學，會大大激發學生的學習熱情。民間藝人現場示范，嫻熟的動作，高超的技藝，感染力更強。

（三）民間藝術大多制作程序復雜，對材料要求極高

在教學中可采用其他形式進行制作和學習。比如可以在普通白紙上畫灘頭年畫，用自制的布偶表演布袋戲，用網購的木偶表演木偶戲，用橡皮章雕刻代替木雕等等。

（四）開展主題式探究活動

民間美術資源給我們的課堂提供了不竭的教學素材，吉祥的寓意、生動的形象、夸張的色彩以及各種鮮活的創作原材料為我們的創作打開了思路。比如讓學生學習寫布袋戲劇本，用人偶表演布袋戲，木偶戲，學會搭背景舞臺，進行灘頭年畫繪畫比賽，利用電動糖畫筆進行糖畫，進行橡皮章雕刻培訓等等。通過主題式活動，不僅激發了學生學習邵陽民間美術資源的熱情，而且培養了學生的動手實踐能力和創新思維。

（五）以民間美術資源為載體，跨學科教學，促進學生的全面發展

《新課程標準》7-9年級的“綜合 探索”目標為“結合其他學科的知識技能，用多種美術媒材、方法和形式進行記錄、規劃、創作、表演與展示;了解美術與傳統文化、多元文化之間的關系。”課題組成員嘗試建構布袋戲課本劇課堂，結合語文教材編寫劇本，設計海報，制作道具，布置場景，并進行分角色表演。活動設計充分調動了學生的積極性和創造性，每個學生都能認領到任務，發揮自己的長處，培養了合作性。學生為了把人物形象表演到位，需要熟悉課本，深入分析人物形象，揣摩情感，演繹個性化語言、動作。表演增強了學生的自我表達能力、表現力和自信心。學生也可嘗試進行小片段的課本劇編寫，實現師生對教材的二度創作的教學目標。高中階段，可嘗試用民間美術素材演繹西方經典故事，比較中西方不同文化的差異，以開闊學生的眼界和思路。在過程中又滲透了語文、外語、音樂、歷史、社會等學科的內容，跨學科的運用，培養了學生的綜合素養。

【本文系課題《邵陽民間美術教學資源的開發和實施》（課題批準號：SYGH200165）研究成果之一，課題主持人：歐陽塵炎】

參考文獻：

[1]張焱.最好的保護，就是讓非遺被更多人“知道”.光明日報.2020

[2]候廉貴.小學美術校本課程與鄉土文化—開放郴州地區安仁“元宵米塑”、“皮影戲”教學資源的實踐.2008

[3]孫培培.民間美術走進中學美術課堂之教學實踐探索.2014