中職數學教學生活化的實踐

陳靜

摘 ?要：在中等職業學校的課堂教學過程中，數學教學一直是困擾學生和教師的難題。為了進一步提高數學教學的效率，必須對中等職業學校的數學教學進行全面的分析，結合學生的實際理解能力和數學教學特點，改革和創新教學內容和教學方法。在教材的選擇和教學任務的安排上要更加貼近現實生活，讓學生真正接受數學知識，融入數學教學課堂，積極配合教師教學工作的安排，在老師的指導下，培養自己的解題思路，有效克服數學學習過程中的困難，將所學知識有效運用到以后的學習和工作中。本文就生活化教學實踐在中職數學教學中應用的價值和中職數學教學生活化的實踐策略進行闡述。

關鍵詞：中職數學;生活化;實踐

生活化教學是一種應用廣泛、行之有效的新型教學方法。生活化教學是以學生日常生活中的現象和生活經驗為教材和參考框架，更貼近學生的日常生活環境，更有利于學生更好地理解和掌握知識點，在教學過程中往往起到很大的作用。目前，中等職業學校的數學教學還存在一些問題，如學生對數學教學的興趣不高、參與程度低、對數學教學的重視度不夠等。所以，在中等職業數學教學中加入以生活為導向的教學方法，可以有效地增強數學教學的效果和質量，提高學生對數學教學的理解和興趣，促進中等職業數學教學的良好的發展。

一、生活化教學實踐在中職數學教學中應用的價值

數學是一門源于生活，同時又對生活產生影響的學科，作為一門工具性學科，生活中的許多問題都需要運用數學知識來解決。可以說，生活的各個領域都有數學知識，而數學的作用是不可替代的。數學教學中，學生不僅要掌握數學知識，還要靈活運用數學知識，促進實際問題的有效解決。在中等職業數學教學中引入以生活為導向的教學手段，往往可以解決許多數學問題，加強學習與生活的關系，也非常有利于學生數學思維意識的培養。隨著新課程改革進程的不斷深入，中職數學課程打破了傳統的數學教學模式，將教材中的數學知識與學生的實際生活有機結合，使學生充分理解生活與數學的關系，通過實際生活促使數學知識扎實深入的學習，從而加強學生對數學學習的興趣，引導學生有效地學習數學知識，提高學生的發現、分析能力以及探索解決問題，提高中等職業學校數學課堂教學效率。充分發揮生活導向教學模式的優勢，使中職生盡快融入學習氛圍，調整學生在學習過程中的狀態，是有利于數學思維的形成。

二、中職數學生活化教學的實踐策略

為了使學生認識到學習數學的重要性，提升學生學習數學的興趣，更好地融入數學學習，實施了以下策略。

（一）樹立生活化教學實踐意識

首先，教師要把握生活化教學的內涵，充分尊重學生的主體地位，積極創新教學理念，科學實踐生活化教學;其次，教師要充分考慮教材、學生學習需求、中職數學課程標準、學校師資力量等多方面因素，制定生活化教學計劃，明確生活化教學的實際目標，合理配置中等職業數學教學資源，滿足學生的學習需求，保證數學教學質量;最后，教師應深入研究生活化教學的實踐，分析學生的數學核心素養和教學任務的完成情況，探索生活化教學的優缺點，進而對以生命為基礎的教學體系進行靈活的調整，確保這種教學模式的教育效果能夠始終保持。

比如在“函數的概念”這一課中，教師可以圍繞函數在生活中的運用提前準備好與之相關的內容，并創設以下情境與問題讓學生進行思考：學校商店銷售某種果汁飲料，售價每瓶2.5元，購買果汁飲料的瓶數與應付款之間具有什么關系？可以通過購買果汁飲料x瓶，應付款y，那么計算購買果汁飲料的應付款為y=2.5x。教師通過提問與生活相關的問題吸引學生的興趣，引導學生思考，讓學生學會自主思考，學會靈活運用知識。

（二）創設生活化教學情境

中等職業學校數學生活化教學活動的組織過程中，教師可以通過創造教學情境將生活化的內容帶入課堂，讓學生有身臨其境的真實體驗，這就需要教師選擇生活化的教材。不管是視頻還是圖片，根據不同的教學內容，都能給學生帶來更真實的學習體驗。在創設情境的過程中，教師應按照學生的生活經歷選擇合適的教材，保證教材與數學知識點保持密切的關系，進而有效實現以生活為導向的教學價值。

比如在“函數的性質”這一課中，教師讓學生通過觀察天津市2008年11月29日的氣溫時段圖，使學生發現0時至14時的氣溫T隨時間t變化的情況，通過回答一系列的問題，發現其中的函數值隨著自變量的增大而增大（或減少）的性質就是函數的單調性，促進學生對知識點的理解和運用。

（三）在生活中有效應用數學

在學習數學知識的過程中，為了提升學生的學習質量，教師應該指導學生有效地掌握數學學習方法，包括運用數學知識的方法、數學材料的邏輯排列方法和經驗材料的數學排列方法。針對學生實際學習的不同基礎，教師應側重于不同的教學模式，盡可能充分展示數學知識的實際應用價值，學生可以將數學知識與現實生活知識相結合，進而達到最終的教學目標。數學教師應重點關注培養學生的邏輯思維能力，使學生能夠從數學的角度思考和解決問題。

比如在“三角函數的圖像和性質”中，教師為了讓學生更好的理解周期現象，可以讓學生通過觀察鐘表來發現其中的規律，以此加深學生對周期的理解，通過這種方式可以發現生活中的每一件事或者物都離不開數學。

結束語：綜上所述，中等職業教育的目標是培養社會應用型人才。面向數學教學，挖掘數學教學中的生活素材，將數學教學與生活密切相連起來，有利于提高學生運用數學思維和數學知識處理問題的能力。因此，在中職數學教學中，教師應深入挖掘數學教材，實現教學方法和教學手段的生命化，以提高中職學生的數學應用能力，滿足學生職業發展的需求。

參考文獻：

[1]張蕾.中職數學教學生活化的實踐研究[J].山西青年，2020（11）：160-161.

[2]袁哲穎.探究中職數學教學生活化的實現[J].南國博覽，2019（04）：358.

[3]陳昱.關于中職數學教學生活化的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：239.