小學六年級數學解決問題有效教學方法解讀

盧美貞

摘 ?要：解決數學問題是檢測學生數學水平的有效手段，小學六年級數學擔任著鞏固學生基礎知識的重任，也是小學數學教學中重要的教學階段。小學六年的學生不僅要復習之前學過的所有數學知識，還要為升入初中打下良好的數學基礎。這也從另一方面表明了，幫助學生更加扎實的掌握小學數學知識的同時，要培養學生解決數學問題的能力，使學生的核心素養得到進步與提升。

關鍵詞：小學數學;數學教學;高段數學

小學六年級學生的解題能力是數學教學中重要的教學內容，解題能力是體現學生數學水平的有效方法。教師在開展數學教學的過程中，應當重視對學生解題思維的激發、解題能力的培養，使學生的觀察能力、閱讀學習能力、借助數學知識解決生活問題的能力得到有效的鍛煉，為學生打下堅固的數學基礎，提高數學教學的有效性。

一、以提高學生解決數學問題的能力為教學目標，提高學生的審題質量

應試教育令教師習慣了將知識點、解題思路與方法傾囊相授，學生的解題過程可以說是順著教師的思路進行的。在課堂上，學生能正確的算出答案，而當考試時，學生的數學成績卻總是徘徊在及格線甚至會出現不及格的情況。

二、以提高學生解決數學問題的能力為教學目標，發散學生的解題思路

解題思路正確與否決定了學生的答題過程是否具備多樣的解題方法、是否能高效地解決數學問題。教師想要提高學生解決問題的能力，就要激發學生的解題思路，使學生具備舉一反三的解題思路。以人教版小學六年級上《百分數（一）》該課內容為例，例題為重量為60kg的桶裝油，用掉了40%，剩余多少kg？教師：“哪位同學列一下算式？”學生1：“60-（60×40%）。”由于數學知識點的難度是循序漸進的，學生在解決數學問題時，首先會想到運用學過的解題方法解決數學問題，這時，教師就需要以有效地引導，激發學生的解題思路，發散學生的邏輯思維，讓學生尋找其他的解題方法。教師：“這位同學用油數總重量減去使用油數的重量，得出了剩余的油數重量，這道題目中的關鍵數據是已用油數的百分比嗎？以這個數據為思考方向，請同學想一想是否還有其他的解題方法能得出正確答案。”教師給予學生思考的時間，教師：“哪位同學有其他算式？”學生2：“100%-40%=60%，×60。”教師：“非常好，這位同學用總百分比減去已用油百分比，得出了剩余油的百分比，將其與總油量相乘，得出了正確的答案。”教師將解題思路與課堂提問相結合，發散學生的解題思路，幫助學生獲得更多的解題方法，學生舉一反三的解題能力得到了有效的鍛煉，這促進了學生核心素養的進步。

三、以提高學生解決數學問題的能力為教學目標，強化學生自主探究的能力

自主學習是培養學生核心素養，提高學生解決數學問題效率的有效教學形式。積極性能讓學生主動投入到知識的學習之中，教師以有效的引導讓學生進行自主探究，為學生提供展示自我的機會，使學生的核心素養得到相應的加強。教師可以組織學生參與數學實踐活動，使學生具備良好的學習體驗，這能讓學生更透徹地理解知識、掌握重難知識點，學生的解題能力也將得到有效的鍛煉。以人教版六年級下《圓》該課內容為例，教師帶領學生復習長方形、正方形周長的計算公式后，出示圓形制片、繩子、尺子，讓學生借助這些工具得出圓的周長，而后提出問題，教師：“小的圓我們可以用繩子和尺子得出圓的周長，大的圓我們該怎么辦呢？”教師讓學生對折圓，讓學生發現圓心的存在，而后，讓學生制作大小不同的三個圓，讓學生發現Π的存在。學生在教師的引導下用自己的推理能力掌握了圓的周長的計算公式，學生自主探究的能力得到強化，學生的核心素養得到了有效地提升。

結束語：數學教師想提升學生的核心素養，就要提高學生解決數學問題的能力。通過提高學生的審題保證學生的解題質量與效率，激發學生的解題思維使學生具備舉一反三的解題思路，借助數學實踐活動強化學生自主探究的能力，學生的核心素養得到了有效地強化。

參考文獻：

[1]姚喜英.淺談小學六年級數學復習的有效教學方法[J].百科論壇電子雜志，2020，（002）：166-167.

[2]羅水英.淺談小學六年級數學有效性教學方法[J].學苑教育，2019，005）：50-51.