激勵機制在小學數學教學中的有效作用

羅衛東

摘 ?要：新課標指出不僅要保證學生對數學知識的掌握情況，還要培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使學生具備優秀的學習能力。激勵機制是建立師生溝通的橋梁，也是改善師生關系、提高學生學習有效性的教學手段。

關鍵詞：小學數學;數學教學;激勵機制

在傳統教學中，教師多以指導和批評為主，學生的學習體驗感極差，無法從數學課堂中獲取學習成就感。學生對數學教師、課堂擁有距離感，學生的學習注意力集中在如何不犯錯與不惹教師生氣上，學生的數學能力與素養得不到有效的培育。激勵機制是激發和保持學生學習熱情的有效手段，教師應當借助激勵機制激發學生的學習興趣，為學生提供展示自我的舞臺，拉近師生距離，使學生愛上數學課堂。

一、借助情感激勵，激發學生的學習興趣

新課標強調“生本理念”要求教師尊重、理解學生，以提高全體學生的核心素養為基礎開展教學活動。課堂是展開數學教學的重要場所，教師應當將學生作為課堂中的主體開展教學活動，充分地發揮情感激勵的教育功能，構建和諧的師生關系。情感激勵能激發學生的學習興趣，使學生在課堂上對課堂提問是躍躍欲試的學習狀態，學生得到了情感激勵，學生能全身心地投入到數學知識的學習之中。以《表內除法（一）》為例，教師要先讓學生明白什么是平均分，為學生建立平均分的概念。教師：“同學們，咱們班有多少名同學呀？”學生：“48！”教師：“我這里有96顆糖，每人分兩顆糖，應當怎么列計算式呢？”學生：“96÷2”在往常的課堂中，學生回答問題后教師會讓學生坐下，錯過了激勵學生的最佳時機，教師應當抓住時機實施激勵教育工作，激發學生的學習興趣。教師：“非常好！這位同學的反應很迅速，這證明你的口算能力很扎實，大家要向這位同學學習。請大家想一想，如何在最快的時間里讓每一名學生都得到2顆糖果呢？”學生1：“把大致數量的糖果給坐在第一排的同學，每人拿2顆糖果后，將剩余糖果給下一名同學。”教師：“這位同學的方法很方便，大家各司其職就能完成糖果的分取。”學生2：“各小組長按照小組成員人數領取糖果數量，分給組員。”教師：“這位同學的方法實行了‘責任制’在社會中有許多事情的推動都是層層遞進的，這位同學的社會制度概念很好呢。”在教學過程中教師要細心地觀察，借助情感激勵對每一位同學的發光點進行贊譽，在激發學生學習興趣的基礎之上，延續學生的學習動力。

二、使用互動激勵，保持學生的學習熱情

小學生的想象力豐富因此會出現“答非所問”的現象，這種答非所問主要是由于學生的思維發散過渡，未獲悉明確的學習方向所導致的，教師不要批評或說教學生，應當指引學生找到正確的學習方向。教學的過程也是師生、生生之間互動交流、合作學習的過程，借助小組合作學習模式強化學生的合作意識，既是新課標的教學目標，也是保持學生學習熱情的方法。教師是課堂的組織者和引導者，當學生遇到學習困難，教師要以有效的提示，激發學生的數學思維，幫助學生戰勝數學難題，保持學生的學習熱情。以《角的初步認識》為例，教師將一張紙折疊，讓學生從側面觀察，意在讓學生擁有什么是角的概念。教師為每個小組發一條50公分長的繩子讓學生以小組為單位，看看最多可以得到幾個角。小組1：“我們小組將繩子模仿老師折紙的方式，得出一個角。然后在一個角的基礎上繼續彎曲兩條角的邊，一個人做一個角一共得到5個角。”教師：“你們小組的動手能力好強，每個同學都參與了角的‘制作’很棒哦！”小組2：“我們小組將繩子兩頭系起來，小組成員用手將繩圈往不同方向拉扯，每個同學都能扯出兩個角，一共得出8個角。”教師：“你們小組的思維也太靈活了吧，竟然想到將繩子系起來，非常優秀！”生生交流為課堂提供了融洽的學習氛圍，教師的激勵拉近了師生之間的互動，學生對數學知識的探究充滿了積極性，學生的學習熱情得到了良好的延續。

三、巧用成功激勵，建立學生的學習信心

自我實現是人生基本需求中的最高級別，教師要重視對學生學習動機的激勵，教師要讓學生體會到成功的感覺，使學生在學習中獲得成就感，讓學生感受到進步本身就是一種成功，幫助學生建立學習自信心。以《測量》為例，教師讓學生提前準備軟尺，而后教師帶領學生量書本、桌椅的高度，意在讓學生明白只要用心參與、細心思考，數學知識的難度是非常低的。而后，教師列出幾個長度，讓學生想一想，生活中哪些物體符合這些長度，例如30cm高的水杯、20m高的樓房、150m高的建筑、1.2米高的燒烤爐等等。教師：“請同學們參照我剛才的舉例用長度單位說一說生活中的物品。”學生1：“30cm長的還有手提包。”學生2：“電腦屏幕長80cm。”學生3：“大型郵輪的長度為360m左右，寬為60m左右，出水高度72m。”學生4：“11m長的游艇。”教師：“同學們說得都非常好，這不僅證明了你們有細心的觀察能力，還有良好的記憶能力，這份珍貴的學習態度請你們一生銘記。”當學生說出相近的物體時，教師要給予表揚，使學生獲得學習成就感，促進學生學習自信心的建立。

結束語：在小學數學教學中采取激勵機制，能提高學生的學習效率。借助情感激勵，激發學生的學習興趣，延續學生的學習動力。使用互動激勵保持學生的學習熱情，激發學生的探索欲。巧用成功激勵，為學生帶來學習成就感，幫助學生建立學習自信心。

參考文獻：

[1]黃賢忠.巧用激勵策略激活小學數學課堂[J].讀書文摘（中），2019（4）：52-52.

[2]楊輝.淺談小學教育教學管理中激勵機制的有效運用[J].文淵（小學版），2019，（001）：153.