創設生活情景,讓小學語文教學接地氣

陳堪安

摘 ?要：語文學科的學習具有充分的生活教育價值，對于語文的學習一定要結合生活情境來進行，任何脫離實際來進行的語言文學教學都是缺乏實踐意義的，也是不利于學生文學素養的培養的。因此小學教師在帶領學生進行語文學習的過程中，要充分利用生活情境，增加學生的生活體驗和自主實踐能力，通過培養學生獨立思考和自主創新的意識，提高其綜合素質能力的全面發展。

關鍵詞：創設情境;生活情境;小學語文

伴隨新課改的不斷推行，小學語文教學也要隨之作出教學理論和教學思維的共同改進，針對學生綜合素質的提升，教學目標提出了具體的要求。新課改教材中編入了很多生活化的教學內容，教師在教學過程中，要充分挖掘這些教材內容的實踐教學價值和德育教育意義，為學生提供更貼合生活和小學生身心發展規律的和諧教學課堂體驗，在平等、尊重、歡樂的教學氛圍中進行教學活動的開展。

一、創設生活情景，讓語文課堂充滿活力

藝術源于生活而高于生活，對于語言文學的學習，也應該從生活中汲取養分，獲得靈感，這對于文本的有效閱讀理解和作文的寫作技巧運用都有很積極的作用。在生活情境教學課堂中，教師要充分尊重學生的認知和心理特點進行教學內容的展開，教師作為教學內容的輔助引導，要從旁對學生進行鼓勵和引導，幫助學生提出自己的見解，主動探索教學內容中的深刻內涵。

例如在教材中有一篇關于心理的閱讀文章《好天氣和壞天氣》，教師在帶領學生進行閱讀的時候，要注重學生問題情境的帶入，在閱讀之前可以問學生：“什么算是好天氣？什么算是壞天氣？”、“好天氣和壞天氣都只是相對來說，主要依賴什么呀？對了，是我們看待事物的心態，那么同學們可以從文章中學習心態的重要性，學習老奶奶和老爺爺的樂觀心態哦！”

通過引導來開展的閱讀教學，可以讓學生更加聯系自己的生活實際來進行，在以后遇到困難和討厭的事物時，便能夠學著用辯證的觀點來看待，提高自己適應環境的能力。

二、注重生活積累，讓生活豐富語言文學內涵

語文學科是所有學科的學習基礎，不僅能夠培養一個人良好的文學素養，更能提高一個人看世界的眼界和態度，從根本上塑造一個人高貴的氣質。教師在語文教學的過程中，也要鼓勵學生多進行生活的細致觀察和美的感悟，將文學的美好與生活的感悟相結合，提升自身的文化內涵，同時提升優美的文學作品對自身的情操陶冶。

教師可以鼓勵學生每天通過寫日記的方式記錄生活感悟，嘗試運用散文、記敘文、古文等寫作風格來進行寫作，并將自己的內心感受有邏輯、有段落地進行抒發，不僅可以作為自己日后成長的見證，更能在寫作鍛煉中提升自己的感悟力和表達能力;同時，通過寫日記的方式來宣泄自己內心的情緒，可以將很多小學生才會有的煩惱大而化之，達到自我何解、自我紓解的目的，逐漸便可形成良好的內心素質，以強大的內心、積極的人生態度看待周圍的事物。

例如當出現下大雨的天氣的時候，教師就可以讓學生在今天的日記中提一提對這場大雨的感悟，過程中可以參考《雷雨》這篇文章優美的文筆和辭藻，注意在放學的路上觀察這場雨的一些細節和周圍環境與平時不同的一些改變。

三、深入生活，提高對生活美的感悟

一本好的書，在不同的年齡階段、閱歷成長階段都會有不同的感悟，對于語文的學習也同樣如此，不同的生活感悟會對學生產生不同的情感體驗和共鳴。教師要鼓勵學生多到戶外走走，多去觀察日常生活中的事物，體驗生活里的酸甜苦辣，這對于閱讀和寫作都是大有裨益的。

例如在學習《村居》和《詠柳》這兩首詩的時候，正值剛開學的時間，三月左右的時間是柳樹剛剛發芽抽條的時候，教師可以帶領學生走到戶外，切身感受春風拂面、萬物復蘇、綠柳抽芽、春光無限的美好景象，進而再來學習這兩首千古傳誦的名篇，就會有了一定的生活情境代入，幫助學生更加入情入境地朗誦、背誦甚至引申和創作，在以后作文寫作的時候，遇到要描寫春天景色的時候，就不會只會“陽光明媚”或者“空氣清新”，而是學會用“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這樣的句子來形容，不僅有詩意，更具有豐富的內涵，為作文帶來更豐富的情感積淀和文學內涵。

四、尊重學生的主體地位

素質教育的客觀要求是對學生開展“以人為本”的教育宗旨，遵循“生本課堂”的教育理念，從學生的教學實質出發來進行教學。這在語文教學課堂中的主要表現形式就是對學生觀點和想法的尊重，通過突出學生的主體學習地位，來充分激發學生主觀能動性和創造性;小學生具有豐富的想象力和創造力，只是需要發揮的空間和人性化的引導，語文教師在教學課堂中充分運用情境的設置，幫助學生在輕松、歡樂的氣氛中開展自主創作，突出生本課堂的教學價值。

例如在學習《太空生活趣事多》這篇文章時，教材著重要求學生對這篇文章開展閱讀，并開展討論“太空生活有哪些有趣的事情”，教師可以在多媒體中為學生播放茫茫宇宙的紀錄片，以及《流浪地球》、《星際迷航》等電影，培養小學生對宇宙的興趣，進而就可以讓小學生通過搶答來回答，“大家都知道什么宇宙中有趣的事呢？”、“宇宙中有動物嗎？”、“為什么沒有呢？”、“宇宙中有星星嗎？”、“星星有多大呢？”等等，通過這些問題的搶答，烘托課堂氣氛，讓小學生在積極的學習氛圍中得到宇宙常識的學習。

課下作業，教師也可以鼓勵學生去博物館、展覽館等地方去近距離接觸一些航天設施和科技展覽，培養小學生對宇宙的好奇心、也豐富小學生社會實踐的經歷，養成良好的素材積累習慣。

結束語：綜上所述，創設生活情境，讓小學生的語文學習能夠更加貼近生活、充滿“人氣”，這不僅能夠培養當代小學生提高自身的綜合實踐能力，也能幫助教師更好的開展語文教學，提高教學質量。

參考文獻：

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