實(shí)施素質(zhì)教育之我見

李慧清

摘 ?要：我從小的一個(gè)愿望，長大后做一名學(xué)生喜愛的老師，帶領(lǐng)一群孩子找到自己的發(fā)展方向。為了夢(mèng)想我努力，我付出，我拼搏。終于如愿以償?shù)漠?dāng)上了一名人民教師，走上了夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)。一年四季與學(xué)生為伴，用一根粉筆揮灑潑墨，給孩子們繪畫著屬于他們的未來。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)觀念提升，我越來越認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的不足。素質(zhì)教育的實(shí)施勢在必行。雖然素質(zhì)教育我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)，但是真正的素質(zhì)教育到底是什么樣的教育，如何進(jìn)一步做到素質(zhì)教育呢？

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;素質(zhì)教育;課內(nèi)外學(xué)習(xí);“教”與“學(xué)”

我們已經(jīng)感覺到傳統(tǒng)的教育已經(jīng)與社會(huì)的發(fā)展相背離，無法滿足社會(huì)發(fā)展所需要的人才。但正是考試分?jǐn)?shù)來選拔人才的現(xiàn)實(shí)需求造就了傳統(tǒng)教育的高分低能。傳統(tǒng)教育已經(jīng)根深蒂固，在很多的教育者的心中才是真正的教育，想要完全“以舊換新”是困難重重，不可能一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。楊江南在《教學(xué)反思：高分與素質(zhì)并重的學(xué)習(xí)方法》一書中指出：素質(zhì)教育的真正障礙不在于考試的存在，而在于師資、文化與人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。由此我們可以得出，只有真正明確素質(zhì)教育的本意，知道素質(zhì)教育的益處，我們才能從心底去接受素質(zhì)教育，更好的在教育中去實(shí)施。我認(rèn)為符合新時(shí)代的素質(zhì)教育還要做好以下幾點(diǎn)：

一、正確的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，深入理解素質(zhì)教育的益處

素質(zhì)教育的應(yīng)用而生是順應(yīng)新時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展的需要;素質(zhì)教育是社會(huì)進(jìn)步到一定階段對(duì)改變教育現(xiàn)狀的必然要求。其核心就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。那么如何讓素質(zhì)教育走進(jìn)每一位從教者的心中，在教學(xué)過程中深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升每個(gè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新時(shí)代所需要的合格人才呢？

其實(shí)我們的教育鼻祖孔子早在春秋時(shí)期就為每一位教師做出了榜樣，作為我國最早的老師，他非常注重品德教育、美育陶冶和體育衛(wèi)生。針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，還主張教學(xué)相長，他重視能力培養(yǎng)，使學(xué)生人格得到全面發(fā)展，在春秋時(shí)他的弟子遍及各地，做出一番事業(yè)的大有人在，他的教育不就是那個(gè)時(shí)代素質(zhì)教育典范嗎？

二、堅(jiān)定的理想信念貫穿整個(gè)教學(xué)過程

作為教師不能三心二意，更不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。作為老師如果沒有一生從教的理想信念，不可能孕育出芬芳滿園的桃李。只有扎實(shí)工作，堅(jiān)定初心，才能增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感。畢業(yè)后我到了一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村從教，教學(xué)條件的艱辛和生活環(huán)境的艱難曾經(jīng)動(dòng)搖了我的初心，不想繼續(xù)留在貧窮困苦的山區(qū)。可看到孩子們那童稚的目光和對(duì)知識(shí)的渴求。我堅(jiān)定了信念：為這山里的孩子，為了山村的教育，我要留下來，一定不能熄滅孩子們求知的熱情，只有教育的發(fā)展才能改變山村的貧窮和困苦，只有素質(zhì)教育的實(shí)施才能改變教育的落后。從此我夜以繼日，與孩子們一起生活學(xué)習(xí)，將知識(shí)傳播給孩子，讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將書本上學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而提高生活的質(zhì)量，將歡樂帶給孩子。看到孩子們快樂的成長，開心的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)定了堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育的信念和初心。

三、處理好素質(zhì)教育與考試的關(guān)系

考試是選撥人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，小升初、中考、會(huì)考、高考、職業(yè)考試、專職考試、等級(jí)考試等各種考試在我國已經(jīng)深入人心，一考定終身的理念在我們的心里生根發(fā)芽，正是這樣的環(huán)境下我們的學(xué)生出現(xiàn)了很多高分低能的“人才”。而素質(zhì)教育的實(shí)施旨在全面綜合的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，單一的考試就顯得微不足道了。那么在素質(zhì)教育實(shí)施過程中是否應(yīng)該放棄考試，全面取消考試？答案當(dāng)然是否定的。美國的教育向來被認(rèn)為是是真正的素質(zhì)教育，是人性化的教育。而事實(shí)上美國的考試雖然沒有一考定終生的弊端，但其副作用也很大。 沒有考試選撥不出人才，沒有評(píng)比，競爭就沒有優(yōu)秀人才的誕生，沒有考試只會(huì)消磨人的意志，讓學(xué)生漫無目的，不知進(jìn)取。其負(fù)作用還不止于此，由于美國沒有高中會(huì)考，也無統(tǒng)一的高考，而招生和招聘需要進(jìn)行選撥這就導(dǎo)致了他們無從下手。這不僅影響大學(xué)的生源同時(shí)還造成了一種不良的社會(huì)風(fēng)氣，從而影響了素質(zhì)教育的初衷，造成了教育現(xiàn)狀的惡性循環(huán)。所以素質(zhì)教育的實(shí)施并不是要取消考試，而是要處理好考試與各個(gè)科目的關(guān)系，近年來我國逐步加大了音體美課時(shí)，并提高音體美在考試中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能更全面的發(fā)展，讓素質(zhì)教育能夠深入的實(shí)施。

四、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生接受教育的主陣地，素質(zhì)教育要向課堂40分鐘要效率，但課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一的渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間有很多，不僅僅都體現(xiàn)在課堂上，課堂外的學(xué)習(xí)才是學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)天地。教師要充分利用學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，帶領(lǐng)他們走出教室，走出校園，開展廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。老師組織學(xué)生參加課外興趣小組，收聽專題講座和專題報(bào)告，閱讀科普讀物，上網(wǎng)學(xué)習(xí)以及參加社區(qū)服務(wù)、旅游、社會(huì)調(diào)查等豐富多彩的課外活動(dòng)。還可根據(jù)本校的實(shí)際情況給出一些研究的課題讓學(xué)生進(jìn)行探索。

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)的一股清流，是教學(xué)領(lǐng)空迎風(fēng)飄揚(yáng)的一面鮮紅旗幟，是教育海洋上一個(gè)閃亮的航標(biāo)，是教育路途上指引前進(jìn)方向路的一顆明珠，帶領(lǐng)著從教者們不斷前行。只要我們從教者真正認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，并在教學(xué)過程中全面深化實(shí)施素質(zhì)教育，就能為中國特設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。

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