初中數學學困生的成因與對策探究

彭曉梅

摘要：初中學習階段是學生發展的關鍵階段，由于初中數學教學存在一定難度，很多學生在進行數學學習的過程中都會比較困難。這種情況會導致學生的學習自信心受到嚴重打擊，部分學生會出現自暴自棄、厭學等不良現象產生。這無論是對于學生的發展而言還是學生今后的數學知識學習而言都存在嚴重阻礙。因此，針對初中數學學困生有效轉化策略進行研究具備十分重要的現實意義。

關鍵詞：初中數學;學困生;成因;對策探究

引言

在初中階段，一些學生由于受不良因素的影響，學習效果往往達不到課程標準規定的基本目標，尤其是在數學學習中時常出現困難。因此，教師在教學活動中，要了解學生數學學習困難的具體原因，制定相應的對策，幫助學困生養成良好的學習習慣，培養他們的數學思維。

一、初中數學學困生形成的主要原因

（一）興趣缺失

興趣缺失是造成學困生的主要原因。對于已經步入初中階段的學生而言，偏科變得愈發嚴重，這與他們的主觀意識有一定關系，對于喜歡的學科，他們更加喜歡;不喜歡的學科，則更加排斥。而數學就是最被學生排斥的學科之一，因為學生感覺不到學習的樂趣，同時還要面對繁瑣復雜的公式、概念和邏輯關系。

（二）學習數學時不重視方法與思考

在義務教育階段，學習數學在很大程度上是為了訓練思想方法，培養科學精神，所以數學常常被稱之為“訓練思維的體操”。有的學生在學習數學的過程中，不動腦筋，不思考數學問題，純粹地靠“填鴨式”地做題，像記生詞一樣去記解答過程。這種情況下，學生得到的不過是斷斷續續的知識，學習缺乏系統性與連貫性，而且很容易遺忘知識，達不到訓練思維的目的。

二、針對初中數學學困生的對策嘗試

（一）激發學生數學學習興趣，調動學困生學習積極性

激發學生學習興趣，是充分調動學生學習積極性以及學習主動性的有效策略，與此同時也是提高初中數學教學質量以及教學效率的有效舉措，因此，在數學教學過程中教師應注重探索合理有效教學手段激發學困生數學學習興趣。在此過程中，首先在初中數學課堂教學過程中教師應針對學困生加以照顧，如果學困生表現出想要回答問題的神情，那么教師一定要給學困生回答問題的機會，并在學困生回答問題之后加以表揚。而如果學困生在回答問題的過程中回答錯誤，教師一定不要立馬加以糾正，同時避免批評學困生，嚴重打擊學困生數學學習積極性。教師應針對學困生回答問題的表現進行鼓勵，然后通過委婉的語言提出問題。另外，教師也要充分借助于多媒體開展教學，這不僅僅能夠化解數學學習難度，符合學困生的數學知識學習特點，還能夠促使學困生的注意力更加集中，既能夠轉化學困生，又能夠促使數學課堂教學質量以及教學效率有效提升。

（二）強化課前預習，改善學生的學習習慣

學困生不僅在心理上出現了畏難的情緒，在行動上也會出現懶惰的現象，不愿意在數學學科上花費更多的心思。因此，要改變學困生的學習現狀，不僅需要改善其學習心理，還需要改變其學習習慣。首先，在每一節新課學習前，要督促其做好預習功課，保證對本節課的教學內容有一個基本的認識，并能通過上一階段的學習內容，總結出該章節的學習重點，分析自身對該章節內容存在的不足，從而在學習過程中進行強化。在預習階段，教師需要對學困生有更多的關注，可通過分析學困生的具體情況，對教學內容進行層次劃分，提高學困生的學習自信，從而較好地完成該階段的學習。

（三）科學合理開展合作探究，帶動學困生共同進步

在初中數學教學過程中，科學合理地開展合作探究教學活動，有助于促使學困生的智力因素獲得更好發展，同時還有利于培養學困生的非智力因素，進而有效促使學困生獲得健康全面的發展。想要能夠通過合作探究實現轉化學困生，那么合理分配合作探究小組至關重要。教師應注重將學困生合理地分配到每一個小組當中，與此同時每一個小組當中還要保證具備優等生。這種情況下，優等生能夠帶動學困生，以此能夠實現共同進步。值得教師注意的是，在此過程中，為了能夠將學困生的作用價值凸顯，讓學困生能夠更好更加積極主動地參與到合作探究過程中，教師應給學困生分配相關職位，明確學困生的相關職責，以此能夠有效提高合作探究效果，還能夠有效提高學困生轉化效果。

（四）重視課堂外的鞏固訓練

數學是中學階段最重要的一門課程之一，一方面教師要教授學生解決實際問題的數學知識，另一方面教師要更好地發展學生的抽象思維能力。課外的鞏固練習，是幫助學生學好數學的重要手段。教師應該設置必要的課外練習，如用少而快的“十分練”形式，提升學生的觀察動手能力。根據學習的數學內容，筆者每一天選兩道略有層次的數學題，在午間或晚餐后放到電子板上，要求學生抄題進行練習（用時十分鐘，滿分十分），由小組一對一檢查完成。學生必須更正每一天作業中的錯題，以小組為單元互相檢查，口述錯誤的原因以及更正的依據。學生在糾正錯誤的同時也提高了數學表述能力。

結束語

總而言之，做好初中數學學困生的成因及其轉化策略的研究，是提升初中數學課堂教學質量、推動初中數學教學水平的重要方法。在實際教學過程中，教師要了解學生的認知水平、學習狀態，并能夠通過具有科學性的教學方法，讓他們更好地完成對數學知識的認知和了解，由此來幫助他們擺脫學習困難狀態，為初中數學素質教育目標的實現打下良好的基礎。

參考文獻：

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（玉龍納西族自治縣第四中學 674100）