高中英語教學中核心素養的有效滲透

朱芋潔

摘? 要：高中是學生學習生涯的重要階段，是學生邁入大學的最后一步，所以在高中的學習中學生的壓力是非常大的。英語是高中教學中的一門必修課，在新課程改革的推動下，高中英語教學的方式和方法也發生了很大的變化，教師在英語課堂教學中除了要向學生傳授基本的英語知識之外，還應該注重對學生核心素養的培養。核心素養是學生學習和成長的必備能力和品格，對學生的有效發展有著很大的幫助。在英語學科長期的教育教學發展中逐漸形成了具有本學科育人特征的英語學科核心素養，因此，本文主要介紹的就是在高中英語課堂教學中有效滲透策略，從而為高中英語課堂的有效改革獻出自己的綿薄之力。

關鍵詞：高中英語;核心素養;有效滲透

從當前的高中英語課堂教學現狀來看，教師過于強調對學生進行知識的灌輸，以提升學生的英語成績為最終目的。長此以往學生就會成為一個考試機器，這完全違背了英語學科開設的初衷。因此，教師應該改變這種教學現狀，在英語課堂教學中有效的滲透核心素養的內容，讓學生學會應用英語的思維去理解和掌握知識，同時使學生在學習的過程中豐富自身的英語素養，提高學生的學習能力。

一、在英語基礎知識的教學中培養語言能力

在英語的學習過程中，基礎知識的學習是必不可少的，這是學生英語學習的基礎。學生運用自己已經掌握的英語詞匯、語法知識就可以很好地表達自己的想法，與其他人進行交流，進而提高學生的英語語言能力。所以，在高中英語教學中教師要注重對英語基礎知識的培養，并在英語基礎知識的培養的過程中提高學生的語言能力。

例如，在平時的英語教學中我都會讓學生在學習一節課之前首先進行詞匯、短語的預習，并在課堂教學的過程中對這些詞匯、短語以及句型的用法進行深入的講解，使學生能夠更好地理解和掌握，這樣學生在之后的學習以及自己的閱讀和寫作中就會很好地運用，有效提高了學生的英語語言能力。因此，在高中英語教學中教師要注重對英語基礎知識的教學，提高學生的應用能力，進而有效培養學生的語言能力。

二、在不同文化內容的介紹中培養文化品格

文化品格是英語核心素養中的一個重要的內容，主要強調的是學生對于中外文化的理解和認識，同時對學習和了解到的不同的文化有個人的理解和認識。對中外優秀文化的認同，不僅要著眼于世界，更要求學生有家國情懷。所以，在高中英語的教學中，教師要善于根據教學內容向學生滲透不同的文化內容，培養學生的跨文化意識。

以牛津譯林版必修二Unit 3舉例，在教學Festivals and customs這一單元時，我先讓學生整理了多個國家的代表性節日和習俗，以節日、習俗為切入點讓學生展開對不同國家文化的了解，使學生明白每一個節日、每一種習俗都是特定文化下的產物，也是一個國家獨一無二的象征，讓學生充分感知到多元文化的魅力，認識到當前世界文化多元化發展的趨勢，從宏觀高度上提高對本土文化的認識，提高學生對本民族文化的認同和歸屬感，形成跨文化意識，進而提升學生的文化品格。

三、在英語文本內容的分析中培養思維能力

思維能力是學生在學習的過程中必須培養和發展的能力，良好的思維能力對學生自主學習和探究能力的提高有著很大的幫助。所以，教師在高中英語教學中可以利用英語文本閱讀的教學來培養學生的思維能力，通過分析文章結構，推理和總結出文章的主要內容，進而提高學生的閱讀能力以及思維能力。

以必修三Unit 2舉例，在教學這一單元時，我先讓學生對閱讀文本進行初步閱讀，對這節課要學習的內容形成大概的認知，讓學生明晰“Natural disasters”的含義、種類及其帶給我們日常的影響，并以此畫出思維導圖，梳理文章的內容結構，使學生意識到自然危害帶給我們潛在的威脅，以地震、泥石流、海嘯等自然災害的頻繁出現引發學生的思考，讓學生產生“我能做些什么”的疑問，進而促使學生產生保護環境、熱愛地球的意識。然后，我又讓學生對課文進行再次閱讀，讓學生從中找到面對自然災害的策略或措施，使學生學到更多應對自然災害的知識與技能，并深化學生對環境保護的認識，讓學生認識到善待自然就是善待自己的真理，從而幫助學生從更深入的角度理解學習內容、掌握知識。為了達到以上教學目標，教師應引導學生對閱讀內容展開深層次、多角度的分析，發散學生的思維，使學生全面理解文章內容，提升學生的思維水平。在課下，為了鞏固學生的思維認知水平，教師可以要求學生以“What can we do in the face of natural disasters？”展開寫作練習，為了拓展學生的思維，教師應鼓勵學生自主閱讀相關的文章材料，豐富學生的知識儲備，為課后寫作提供有價值的素材，幫助學生將所學內容進行遷移內化，以自己獨有的角度分析自然災害，談一談在自然災害面前我們能做什么，鍛煉自己的探究能力，提高自己的自學能力，實現思維能力培養的目標。

綜上所述，在推行素質教育的背景下，在課堂中培養學生的核心素養是非常必要的，無論是對學生英語學習還是學生成長發展都有很大的幫助。所以英語教師在課堂教學中應該充分貫徹新課程改革的理念和要求，結合教學內容以及學生的學習情況有效的滲透核心素養的內容，使學生在掌握英語知識的基礎上豐富學生的英語素養。

參考文獻：

[1]向群力.核心素養視域下提高小學英語閱讀教學效率的策略——觀摩順德小學英語閱讀教學比賽有感[J].亞太教育，2019（11）：187-188.

[2]徐潔.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].課程教育研究，2019（46）：123.

[3]張學順，黃寶貴，高淑菊.社團活動在農村中學英語教學中的運用[J].英語教師，2019，19（21）：104-107.