提高初中數學教學效率的途徑與方法

謝翠麗

摘? 要：數學課程一直都是教育中的重要學科，按照新課程的要求，增強數學課程的教育質量、提高教學效率，培養學生邏輯思考能力，對學生的成長而言十分重要。但目前來說，數學教學現狀尚未達到令人滿意的水平。因此，在教學中要打造良好的數學學習環境，充分調動學生學習的積極性，真正落實其主體地位，使數學課堂充滿生命活力，使數學教學發揮到其最大作用，培養真正的人才。

關鍵詞：興趣;創設情境;積極性;教學效率

雖然大部分教師都意識到，在新課改背景下，需要對教學方式做出一些改變，但仍然存在許多教師沒有深刻理解新課標的精神內涵和人才發展目標，所以在教學過程中，其改變并不夠深刻和到位。首先，在數學課堂上，大部分老師仍然以教師講解為主，無論是解題思路還是計算過程，都由老師講給同學聽，在這一過程中需要學生主動思考的時候極少，不利于學生真正理解課程內容。對于很多學生來說，數學就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離生活的應用題。學習數學是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，認為數學太抽象，不易理解。對于如何提高數學課堂教學效率，現結合教學實踐探索如下。

一、善于運用導語，激發學生的學習興趣

教師要善于用導語引導學生，從上課的開始，就要使學生躍躍欲試地進入學習狀態。如何調動學生的積極性，引發他們的好奇心？設計好“開場白”，非常關鍵。下面是常用的“開場白”。

（一）懸念式“開場白”。? 三個人去投宿，一晚30元。三個人每人掏? 了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優惠只要25元就夠了，拿出5元命令服務生退還給他們，服務生偷偷藏起了2元，然后，把剩下的3元錢分給了那三個人，每人分到1元。這樣，一開始每人掏了10元，現在又退回1元，也就是10—l=9，每人只花了9元錢。3個人每人9元，3 X 9=27元十服務生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？

（二）故事式“開場白”。在《方程的實際應用》這節課中，為了讓學生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關系，領會列方程解應用題時，關鍵是捕捉到不變的量。老師先給學生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子，兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”。“你看，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

（三）生活式“開場白”。讓單一的課堂回歸生活，絕不應該停留在一句口號上。葉老師的《打折銷售》課，開場白是：“同學們，每到換季的時候，我們逛商場看得最多的字眼就是……”，學生們異口同聲地說：打折！“好，今天，我們就來學習《打折銷售》"。

諸如此類的還有：“名言式”開場白;“趣味式”開場白;“實例式"開場白;“比喻式”開場白等等。

二、創設有效情境，調動學生的積極性

學習最好的刺激乃是對學習內容產生興趣。學生對學習有無興趣和求知欲，是能否積極思維的重要的動機因素。要引起學生對數學學習的興趣和求知欲，行之有效的方法是創設合適的問題情境，以學生? 的興趣為出發點，將數學問題融于一些學生喜歡的情境之中，引起學生對數學知識本身的興趣，激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心的投入到新知學習中。

例如，在教數學代數式時可以采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式：男孩成人身高：（x+y）÷2×1.08，女孩成人身高：（O.923x+y）÷2。其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。學生都懷著極高的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地說：“每位同學求出的這個數值，就叫做這個代數式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數式的值。”學生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能把數學和生活聯系起來，讓學生明白數學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發生在我們身邊。

三、精心設計活動，促進學生合作探究

在教學中開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，讓學生在親身的體驗之中去發展智力，提高數學能力。

例如，《整式的運算》是初中階段數學運算的重要基礎，其中包括的基本運算很多，如同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，此階段的學習對于學生來說是是一個難點。直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學容易簡單，但是這樣的教學效果是暫時的、不持久的。我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解感受，讓學生學會了“觀察—猜測 —驗證”這種解決數學問題的思維方式。精心設計教學活動，讓學生對知識的產生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，是提高數學教學效率的有效途徑。

四、利用信息技術，優化教學過程

提高學習效率，要舍棄一些原本效率低下的教學方法。在數學課堂上，老師要講解各類數學題型，當教師給學生講解各類題型時，應結合各種解題的一般策略和特殊策略，可以結合現代多媒體技術實現解題的可視化，通過圖片、音頻、視頻相結合的方式，使學生加深記憶。如在教學“勾股定理”時，在幾何畫板上演示課本上的拼圖方法證明，用不同的顏色涂在三角形和正方形上，然后用鼠標拖動拼合，直觀、明了的看出定理的結論。另一方面從數的角度看，在幾何畫板上作直角三角形，通過度量和計算得出“兩直角邊的平方和”與“斜邊的平方”可以看出這兩個數據正好相等，即定理的結論。拖動鼠標隨著圖形和數據的不斷改變發現仍然有定理的結論。從“數與形”兩方面說明這個定理，既培養了學生數形結合的數學觀念，也鍛煉了善于學習、勤于思考、克服困難、勇于探索的品質。

數學教學是一個連貫的、系統的學習過程，它是關于人的邏輯思維能力、抽象和概括能力等各方面的總和，也能反映出一個人的科學精神和科學意識。要真正提高數學教學效率，必須找到適合學生的教學方式，根據學生的問題改變教學策略，從教學的各個角度入手，才能真正實現引導學生學習興趣、激發學生探索求知欲望和主動提高自我的目標，讓學生在數學教學中真正得到收獲。

參考文獻：

[1]黃榮，黃鵠.新課程時代下高中數學教育方式的研究[J].文化創新比較研究，2018，2（31）：194-196.

[2]王麗.新課程背景下提高高中數學教學效率的策略探討[J].課程教育研究，2018（43）：143.