文似看山不喜平

劉斌

摘要：對于寫作，蘇東坡說過，“文似看山不喜平”。即文善“曲”（曲折），曲徑通幽）。文章無論如廣闊的海面還是尺水，都應激起浪花。

關鍵詞： 作文;曲折中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-110

欣賞文章如同觀山景。廬山為啥風景優美，游者如云？請聽蘇東坡的詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這也是觀山不喜歡一覽無余的平賞狀態的體現。那么文章要怎樣才能寫得曲折回環、波瀾起伏呢？那就要從結構上著手。比如覺得“順敘法”不夠味，那就來個“倒敘法”吧。覺得單寫某事某物特征不太突出，那就用對比法吧。覺得開門見山沒看頭，那就畫龍點睛吧。等等。總之，因內容而定，用適當的富于表現力寫作方法激起浪花。大浪花中套小浪花。如一部長篇小說有若于大的波瀾，那每個章節便是一重重大的波瀾。而每個章節里又有小的浪花。這樣結構出來的文章就會扣人心弦。初中學生的作文字數要求不會太多，篇幅短小，猶如尺水，但尺水也要興波，不能一潭死水。無波之文就如聞一多先生詩曰：“這是一潭絕望的死水，輕風吹不起半點漣漪。”所以在作文教學中，除了訓練表達清楚的基本功時，也要進行表現方法的訓練。寫作方法的訓練有兩種方法。一種是課文教學中，讓學生感受此文用了什么表現方法。一種是在學生作文的評講中，暗送秋波分析表現方法。下面就以學生的作文，看看他用了什么方法使文章曲折而不平淡的。例文《山洞》。在一個偏遠山區，有一座山。山不高，但地形復雜，風景優美。村里有幾個初中學生，都在本鎮念書。其中有一個男同學近來不大合群了。以往放了學都與大家一起回家。路上遇到什么好玩的，也都一起停下來玩，回家天黑了也不在乎，但近幾個星期以來，這個同學一放學就獨自一人跑了。有個同學說他名字叫小生，現在可真的有點兒生疏了。于是大家對他注意觀察起來。可是他放了學走的早，跑得快，路上不見蹤影。特意路過他家一問，他父母說，每天回家把書包一放就不知哪兒去了。可能是后面的山上吧。同學們一想，他家后面這座山對他有什么吸引力呢？探險呀？于是一個星期天，他們幾個特別約了時間，先到他家探個究竟。因為平時也問過他，他就是不說。他們來到他家剛是早上八點鐘。他母親就說他又去后山了。他們于是一同上了后山。這座山不高，但確實是地形復雜風景優美，是個開發旅游景點的好地方。看吧，上山不到半里路就有兩個懸崖峭壁。要從峭壁上的不到一尺寬的路上過去，得小心又小心才能走完這不到一丈的路。若稍微大意一點，就有可能摔進兩丈多深的的山峪。輕則重傷，重則永遠不吃飯了。這么難走的路，小生這家伙每天上山一次，不知究竟干什么？今天非找到他不可，他就是藏在秘密的山洞里，也要把他揪出來。他們邊說笑著，邊往山的更高處走去。他們找呀找呀，仍未發現小生的蹤影。忽然在地上發現了一串足跡。根據足跡的大小，應該就是他的腳印。他們一下感興趣起來了，走過又一個懸崖，走過一個青青的草坪。草坪里鳥語花香。他們走到一個樹木繁密的地方，忽然看見前面被草叢半遮半掩的山巖下有一個山洞。嘿，原來他在這個鬼都找不到的山洞里。要不是循著他的足跡，誰能發現得了這個山洞。大家一陣好奇地推測起來，他在這山洞里干什么呢？有個同學似乎有了大發現，說，他喜愛地理，該不是在里面搞考古研究吧。也許吧，大家附和道。于是他們躡手躡腳地走進洞里。嘿，洞里還點著電燈，是他帶進來的蓄電池的電。只見他在洞壁上聚精會神地刻著什么，身后來了幾個人他竟然不知。這時有個人故意咳嗽了一聲，把他嚇得突然轉身，呀，你幾個鬼東西，怎么找到這里來了？他們把一切經過告訴了他。他說，既然秘密已經暴露，那我就不隱瞞了，說著把他們帶進了里面的洞穴。這里有大大小小，形狀各異的紅色巖石。這種巖石經數百年不爛，而且又軟而韌的特質，便于雕刻。看，他把根雕藝術用到石雕上面了。那塊石頭像一匹奔馬，他就因勢取形雕成了一匹奔馬。那塊石頭像一座山，他就把它雕成了一座石假山。山上有樹木、亭子、飛泉盤繞的山路，真是維妙維肖。再看那個彌勒佛，鼓起個大肚皮，笑得合不攏嘴。右邊一行字：“大肚能容天下難容之事”。參觀者在捧腹大笑之中也受到了情懷的陶冶。在觀看中，有一個同行者才說，看不出來呢！平時只知道愛好美術和地理，我們還以為你在搞文物考古哩。你什么時候學會的雕刻藝術的，又為什么要到這鬼都難找的山洞里來雕刻呢？他小聲回答說，“我愛好美術，但雕刻藝術是我業余去城里一家雕塑培訓館學的。因為我聽人說，這座山過不了幾年就會被村里開辟成旅游小區。我在洞子里先打造一個洞景奇觀，從外面開一條小路通到這里，游人們看了就會有一種曲徑通幽的感覺，賣點門票又有經濟收入，何樂而不為也！”“原來你小子還挺有心計的呢！”他們說。

評析，以上這篇文章，以記事的形式達到了打旅游廣告之目的。在表現方法上就用了曲折回環，波浪起伏的筆法。如果一開始就介紹小生的想法和去山洞刻畫的事，那就是按事件發生的先后順序來寫的，看了前頭就略知后面了，就不想往下看了。這種設置懸念，引人探秘的寫法，就使人必看個究竟不可。這也說明“文似看山不喜平”。

參考文獻

《中小學作文方法談》白山出版社（2001）。