淺談初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

王愛存

摘 ?要：邏輯思維能力是每一名學生都應該具備的一種基礎能力，也是學生在日常生活當中所必需要具備的一種思維能力，有一些人的思維能力就很強，而有一些人的思維能力就比較弱，每個人的思維能力是不同的，但是通過后天的培養都可以提高其思維能力，所以在學生接受教育的過程當中，數學學科將能夠很好地培養學生的邏輯思維能力。特別是初中階段的數學知識，他既承接著小學數學，也啟發著高中數學，本篇文章就將對初中數學教學過程當中培養學生的邏輯思維能力進行簡要探究。

關鍵詞：初中數學;數學教學;邏輯思維能力

數學學科將能夠從根本上提高學生的邏輯思維能力以及空間想象能力，其中在初中數學教學的過程當中，培養學生的邏輯思維能力是特別重要的，因為它既能夠貫穿整個數學學習過程當中，還能夠為將來的學習奠定良好的基礎。擁有較強邏輯思維的人將可能在未來獲得更大的成功，所以每一名教師在教授學生數學知識的過程當中，要改變傳統的教學模式，讓學生從被動灌輸到主動求知，盡可能地去引導學生不斷地去思考觀察，發現數學規律，一步步地提高學生的思維能力，只有將學生的邏輯思維能力得到進一步的提高，才能夠讓學生解決許多的數學問題，使學生能夠從多個方面去思考生活當中所遇到的問題，使數學學科變成一門有趣的學科。

一、在數學學習中邏輯思維的作用

數學學科對大部分的學生來講都是比較枯燥乏味的，而且也很難學會，特別是對于女孩子來說邏輯思維能力較差，學習數學的過程比較困難，由于數學具有一定的抽象性，如果僅是靠死記硬背的話，就很難掌握數學知識在數學教學的過程當中，抽象性的東西往往都會與我們的生活有著一些關系，所以每一名初中數學教師在進行授課的過程當中，要能夠多舉一些生活當中的例子來幫學生畫抽象為具體，讓學生能夠理解數學知識，從而學會相應的數學知識。每一名初中生在生活的過程當中也要積極地參加社會活動，只有這樣才可以發現日常生活當中關于數學的知識，從而達到改變思維，增加認識，學會數學本質知識。

二、如何在數學教學的過程當中加強學生的邏輯思維

在數學教學的過程當中，增加學生的邏輯思維是十分重要的，那么如何才能夠在日常學習的過程當中培養學生邏輯思維，是每一名數學老師都應該在教育的過程當中不斷去思考的問題。

（一）加強學生對數學學科的興趣

只有讓學生對數學學科具有較高的興趣，才可以讓學生可以積極的參與到日常教學活動當中，對于任何事物興趣才是幫助學生前進的最好幫手，要想從根本上提高學生的邏輯思維能力，那么每一名教師都應該去不斷的引導學生主動的對問題進行思考，然后解決問題，能夠從多個角度去看待問題，分析問題，在日常教學的過程當中，數學教師可以通過提問的方式來讓學生回答問題思考問題，引導學生加強思索，而對于那些回答問題較為積極的學生要多多的給出表揚。當學生受到教師的表揚時，往往都會有繼續學習下去的動力，會讓學生覺得學習數學是一個具有挑戰性的過程，對于家長來說在教育的過程當中要多與學生進行溝通，只有這樣才可以把數學知識帶入到日常生活當中，比如當家庭進行房屋裝修時，就可以讓學生運用數學知識來對房屋面積進行測算，還可以當商場打折時讓學生進行計算，怎么買才能更劃算，這些都是日常生活當中會涉及的數學問題，每一名家長都應該在此方面不斷地對學生進行引導，讓學生可以在日常生活當中就接觸到真實的數學問題，這樣即可以提高學生學習數學的興趣，還可以加強學生的數學思維，培養其邏輯能力。

（二）在題目中鍛煉學生的邏輯思維能力

一些學生在上課的過程當中很難對知識點進行一個全面地掌握，那么在這個時候就需要教師為學生布置一些課后題目，來加強學生對知識的理解，從而學會知識。無論什么樣的學生都需要日后反復地練習，才可以學會知識，理解知識，應用知識。

例如教師在講解八年級下冊《四邊形》這一章節的內容時，教師就可以先讓學生自由地去畫一些四邊形，然后對這個四邊形進行轉換與改變，這時就可以鍛煉學生的空間想象能力以及繪圖能力，對于一些空間想象能力較強的學生來講，這一過程是不那么困難的，而對于一些空間想象能力較弱的學生來講，這樣的操作就會有點難度，但是如果教師能夠多找一些這樣的題目對學生進行練習，那么不僅僅可以讓學生舉一反三，還可以讓學生通過不斷的練習理解這類題目的本質，所以無論是基礎好的學生還是基礎能力較差的學生，只要多多練習，就可以在不斷的練習中學會相應的知識，并且去總結歸納，提高學生的邏輯思維能力，在日常考試的過程當中也會變得得心應手。但是初中數學教師應該注意的是題目訓練并不是指題海戰術，只是讓學生在做題的過程當中，無論做幾道題都要有所收獲，不斷地對知識點進行歸納與總結，只有帶有目的性地去做一些練習，才可以鍛煉其邏輯思維能力，提高數學成績。

（三）加強學生對數學基礎知識的理解

當學生在學習數學知識的過程當中，基礎知識一定要學好，并且要會應用。每一名學生的基礎都要打牢，如果基礎沒有打牢，那么就無法在后續學習的過程當中減少學習時間，加強自己的思維能力，在數學學習的過程當中，每一名學生都要對概念性的知識加強重視程度，對于一些公式的推導以及定義的解讀，都要充分學習，并且牢牢記住這些知識，雖然不會在卷面上直接體現出來，但是數學當中的一些基本問題都是靠這些定義來進行演變的。

例如在講解一元二次方程的過程當中，就可以知道一元二次方程就是用一元一次方程演變過來的，而在一元二次方程講解的過程當中，教師就可以從一元一次方程來過渡到一元二次方程的講解，這樣的講解內容將可以培養學生邏輯思維能力，由于數學學科是一門邏輯性較強的學科，在對數學知識進行推理的過程當中，就是鍛煉學生邏輯思維的過程，每一個單元都是通過之前的學習來不斷進行的所以每名教師都要在教學過程當中重視基礎教學，只有這樣才可以奠定良好的的基礎，培養學生的邏輯思維能力，才能夠使學生在日后數學學習過程當中能夠得心應手，走得更遠。

每一個人都應該具備相應的邏輯思維能力，因為邏輯思維能力對于每個人來說都是十分重要的，他能夠使學生在工作與學習的過程當中快速成長，所以每一名初中數學教師都要在初中數學教學階段來對學生的邏輯思維能力進行培養，每一名教師都要引導學生能夠對數學產生學習的興趣，鼓勵學生多思考多練習，只有這樣才可以使學生的數學成績得到了提高之外，邏輯思維能力也得到了巨大的進步。

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