農村初中生班級管理難題及解決辦法

謝世殿

摘要：初中班級管理的主導者是班主任，班主任的班級管理能力關系著學生學習環境及心智成長的方向。學生從走進校園時起，在收獲知識的同時也面臨著矛盾沖突的發生，在班級這個大家庭中，班主任擔當著教師與家長的雙重角色。在農村，學生的居住環境相比城市較為開闊，處理問題簡單粗暴，而內心情感豐富，不善于表達，想要使農村初中的班級管理工作在細微之處顯成效，就要及時發現工作中的難題，并在實踐中總結出針對性的解決辦法。

關鍵詞：農村初中生;班級管理難題;解決辦法

1農村初中班級管理工作現狀

1.1重成績、輕德育

在中考的指揮棒下，教育工作者將教學重點放在如何提升學生學習成績上，忽略對學生思想品質的教育。日常班級管理中，教師會一味的強調課堂紀律，學習成績，期望學生在各科教師共同努力下獲得好的文化成績，考上重點高中。班級管理作為規范學生行為，培養學生行為準則的重要途徑，在中學生的成長有著非常重要的作用，若是教師沒有意識到課堂管理的作用，也沒有在日常管理中體現出其價值，會使學生出現抵觸心理，造成成績下降的情況。未來教育中，需要改變以成績為主的管理理念，發揮德育教育優勢，促使學生共同發展。

1.2過渡使用批評教育

最近幾年，我國城市經濟發展非常迅速，越來越多的農村父母外出務工，希望為家中的孩子營造一個更好的成長環境。正是因為如此，很多孩子成為留守兒童，為班級管理帶來新的挑戰。由于成長環境不同，很多初中學生出現性格孤僻、生活邋遢的情況。當教師遇到此類的問題后，就會采用批評的方式進行教育，忽視此類學生內心的實際需求。初中生的叛逆心理非常嚴重，在教師的批評下會出現各種抵抗情緒，變本加厲，增加管理難度。

2對上述難題的解決辦法研究

2.1加強學校德育管理建設

①要加強老師的德育觀點，提高老師對德育管理的重視程度，提高老師的綜合素養，要建立品德教育、師德教育、學科教學、教研教改、評價考核等一系列的教育教學管理制度，還可以開展先進個人評比、模范教師等表彰活動激勵教師在德育方面的投入，讓老師在學生面前發揮模范帶頭的作用，進而帶動整個學校德育管理的實施。②要在學校建立一個學生德育干部隊伍，選入道德品質優等的學生，帶動其它學生積極的開展學生德育工作建設，組織學生積極參與德育理論學習，在學校開展各種形式的德育表彰活動，對德育表現突出的學生班級進行表彰，引導學生積極有效的參與到德育管理中來。

2.2加強與學生家長之間學習興趣和愛

好的溝通，培養學生的良好習慣學校不僅要培養優秀的綜合素質人才，更要對農村初中生的各方面能力進行培養，提高農村初中生的綜合素質。特別是現在農村初中生多數脫離家庭環境班級管理，獨自在校生活、學習，許多不良行為習慣對他們造成巨大的不良影響。還有部分農村初中生，不會主動與自己身邊的同學、教師進行交流，長而久之，就形成了巨大的心理問題。如果說這一階段，他們沒有接受較好的心理疏導，就有可能發生不可估計的嚴重后果。這種現象多是農村初中生不能夠正確看待生活中的各項問題，沒有對問題展開集中的分析和解決，于是事情累計到一定程度就會爆發出來。比如在開展學生綜合教育活動的過程中，我們可以讓學生進行充分的分組交流溝通，然后每組派出一個學生代表，讓學生學會敞開心扉與其他學生進行各方面知識的交流。我們可以讓農村初中生觀看有關學習和好的行為習慣的相關動畫和視頻，來提高學生對正確行為的認識。

2.3立足日常活動，培養學生價值觀念

班級管理工作，需要采用多種教育方式開展德育教育活動，注重學生價值觀培養，促使學生健康成長。以往班級管理中，教師會采用說教式的方式進行教育工作，將規則、學習問題等內容直接告訴學生，并讓學生自主改正。對于初中生來講，說教式的教學方法，并不能展示教育引導的作用。因此教師可以在以往管理模式上，增加實踐性的教育活動，通過理論實踐結合的方式，鼓勵學生獲得更加積極的感受，提升自身的思想認知。主題班會、傳統文化學習、演講比賽等都非常的適合初中生，且每個實踐活動的應用效果不同，將實踐活動作為載體，滲透德育內容，激發學生內在的情感因素，以此提升班級管理效果，促使學生德育素質提升。

2.4民主管理，培養學生自我成長意識

民主管理，是德育教育開展最好的途徑，是提升學生自我管理意識與能力的重要舉措。初中班級管理中，突出學生主體地位，讓學生意識到個人、團體的重要性，并發揮自身的班級管理中的作用，主動配合教師，規范自身言行舉止，提升自我管理意識。德育教育的目的，就是讓學生形成正確的思想態度，健康的心理。班級管理中，采用民主選舉的方式，選擇班級干部，聽取學生的意見，制定班規，使學生主動參與班級建設中，并在此過程中提升德育素質。班級管理中，值得注意的是，不要采用一成不變的班級干部隊伍進行班級管理，應以輪崗制的方式，讓班級所有學生都參與班級管理中，讓學生感受管理工作的難度與壓力，并形成主動配合的意識。這樣一來，不僅可以拉近師生之間的距離，同時可以調動學生參與班級建設的熱情，為德育教育工作開展提供支撐。

3結束語

綜上所述，介于農村教育環境的特殊性，初中班級管理需要從精神層面出發，架起一座師生情感溝通的橋梁，沿途收獲知識與修養，到達班級管理成效的殿堂。精雕細琢學生的心靈，把每位學生的閃光點融入班集體，化為無窮無盡的精神財富，照亮班級大家庭，全面提升學習效率。

參考文獻：

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[2]孫志鵬.農村初中班主任班級管理策略分析[J].當代家庭教育，2019，000（017）：P.105-105.

（廣西容縣松山中學 廣西玉林 537518）