對中專數學教學中開展探究性學習的幾點思考

黃良英

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化和綜合素質全面提升理念的推行，我國教育領域越來越注重對學生綜合素質的培養以及綜合學習能力的提升，并致力于綜合素質以及學習能力的全覆蓋。相比于高校學生而言，中專學生基礎相對較為薄弱，探究性學習在中專數學教學過程中的應用也面臨著很多問題和困境，數學本身對于學生的思維能力和學習能力，尤其對連貫性和理解性要求較高，而數學也是學習一切學科的基礎，如何在中專數學教學過程中實現學生探究性學習方法的掌握，提高中專學生綜合素質以及綜合能力，成為中專數學學科教師所重點研究的課題。

關鍵詞：中專教學;數學教學;探究性學習

前言：隨著社會發展和現代科學技術水平的進步，社會對于人才的培養要求和標準越來越高，中專學校是培養技術型人才的搖籃，但由于中專學生相比高校大學生而言，其理解能力和知識基礎掌握程度相對較差，如何培養中專學生學習數學的興趣、提高其學習數學的能力、增強中專學生對數學知識的挖掘和理解以及實踐應用，使學生能夠重拾學生學習數學的信心，一直是中專教師所重點關注的話題。探究性學習是屬于一種具有良好效果的教學模式，而在中專數學課堂教學當中由于注重知識的實用性，對數學課時不斷進行壓縮，這也直接導致中專數學學科的教學對探究性學習模式的應用和滲透效果不高，如何在有限的課時內提高學生數學思維、開展探究性教學，這也是現代中專學校所必須要思考的問題。

一、探究性學習的相關概述

探究性學習主要是以學生基本特點和個性特征為基礎，充分激發學生學習數學知識的興趣，產生求知欲望，使學生能夠自主自發進行知識的學習和探索。而這一過程中，能夠明確體現出探究性學習尊重學生主體地位的特征[1]。

二、中專數學教學中開展探究性學習存在的問題

（一）角色投入問題

通常情況下，中專學生不喜歡數學的主要原因在于數學知識較為抽象，而且教學過程中較為枯燥、沉悶，實際工作中與生活中對數學知識的應用顯性不強，尤其一些中專學生認為不用升學，所以學習數學沒用，所以，部分中專學生很難真正投入到數學課堂學習中，難以投入角色。

（二）學習時間問題

中專各專業課程教學中，數學課程的重視程度不足，因此，其課時也不斷被壓縮，對中專數學教學進行探究性學習的開展就必須要注意對時間的控制，要能夠將探究性學習融入到數學教學中，其引導問題的設計也必須要結合教學內容，但目前中專數學課程時間把控并不合理。

（三）學習難度問題

由于中專學生數學基礎較差，而且一部分學生沒有經歷過高中學習的緊張氣氛。不肯用心去進行數學問題的思考，也不愿意學習，遇到困難就選擇逃避，因此，探究性學習中教師要注意問題難度的控制，不能完全由學生進行主導，教師要發揮出引導者作用，適時地予以提示和指引，將學生引導入問題的探究過程[2]。

三、中專數學教學中開展探究性學習的策略

（一）創設教學情境，激發學生探究興趣

在探究性學習過程中，中專學生不再是被動接受知識的一方，而是真正進入到知識學習的過程，在進行所遇到問題分析和思考時，其行為思維意識和邏輯都能夠達到高度的統一，并做到全精力投入到問題的思考和尋找解決問題方法當中，使問題得以發現和提出以及分析，并尋找到正確的解答方案，而這一切都是建立在學生自動自發自主的前提上，教師要能夠結合數學教學內容創設教學情境，以教學情境激發學生探究興趣[3]。

（二）加強引導作用，創新探究教學方法

事實上，探究性學習有著明顯的獨特性和問題性特征，主要表現在實際教學過程中，為了能夠引導學生進行正確的探究性學習方法的應用，教師常常在進行引導前為學生提出相關性較強的問題，激發學生探究欲望和好奇心，使其能夠主動參與到問題的思考和探究當中，在問題的指引下，營造出更加愉悅、輕松且注意力高度集中的課堂氛圍，促使學生將所有注意力保持最佳狀態，并精準的放到問題的思考和探究過程中，如此就能夠在很大程度上提高學生的學習能力和思維能力[4]。另外，教師也要注意不斷進行探究教學方法的創新，結合實際教學內容進行問題的設計。

（三）結合日常生活，極強自主探究能力

探究性學習需要注重現實生活實際問題的引入，原因在于中專教育較為注重知識的實踐性，尤其在進行技術型人才培養過程中極為重視學生實際操作能力和相關技術、技巧的掌握和運用，所以，探究性學習的開展必須要能夠將日常生活中的問題或相關聯的知識引入數學課堂，盡量尋找一些簡單并且貼近生活實際的問題，引導學生共同進行問題的探究，使其真正掌握解決數學問題的能力和方法，另外還要注意在探究性學習中要培養學生觀察能力、獨立思考能力，如此才能夠培養出優秀的人才[5]。

結語：

就中專學生而言，其所學習到的知識和整個教學目標都有著極強的實踐性，而實踐性也恰恰是探究性學習所具備的主要特征之一，尤其在現代綜合素質全面提升教育理念當中，要求中專學生需要掌握豐富的數學知識，同時還要能夠靈活的運用數學知識去解決實際問題。所以，探究性學習過程中，教師要注意對學生進行有效的啟發和引導，將數學知識與現實生活當中實踐進行有機的聯系，一方面，要能夠促使學生在生活實踐中獲得對數學知識的驗證和理解，另一方面，也要培養學生運用數學知識解決實際遇到問題的能力。

參考文獻：

[1]孫家斌.數學教學中開展探究性學習的精細化研究[J].數碼設計（上），2019，001（004）：153-153.

[2]饒齊.數學課堂教學中如何開展探究性學習[J].收藏界：名師探索， 2019，2（1）：114-114.

[3]張松年.對數學探究性學習能力的幾點認識與思考[J].試題與研究（教學論壇），2018，03（22）：29-29.

[4]陳燕蘭.關于中職數學信息化教學中存在問題的解決策略及幾點思考[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（023）：124-124.

（廣西紡織工業學校 廣西 南寧 30007）