西藏班初中語文教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)

陳飛

摘要：我國的西藏班自1985年開辦截至目前已經(jīng)具有30多年的辦學(xué)歷史。隨著我國教育制度的不斷改革與創(chuàng)新，西藏班為西藏地區(qū)培養(yǎng)出了許多的優(yōu)秀人才。其中，西藏班的初中語文教學(xué)在其中起到了舉足輕重的作用。本文主要針對西藏班初中語文教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討以及詳細(xì)的研究，同時筆者結(jié)合自身多年實踐工作經(jīng)驗深入地探討了在西藏班初中語文教學(xué)中引入家國情懷培養(yǎng)的重要意義，希望通過本文能夠為相關(guān)工作者提供一些有效的參考。

1、西藏班其辦學(xué)發(fā)展歷史

從1985年到1992年是我國西藏班的不斷探索階段。這一階段中在招生錄取和分配上其主要的招收對象為在西藏的各民族學(xué)生，其年齡為11～14周歲，考試的科目分別設(shè)為藏語文、漢語文以及數(shù)學(xué)三科。從1993年到1999年這一期間為西藏班不斷完善與發(fā)展的階段。這一期間內(nèi)，西藏班不斷完善制度、擴大辦學(xué)規(guī)模，逐步地增加了招生人數(shù)，并且在教育經(jīng)費方面也逐步增加。2001年到2009年為西藏班教學(xué)質(zhì)量大幅提升的階段.在這一期間內(nèi)，西藏班改善了教學(xué)條件調(diào)整了辦學(xué)結(jié)構(gòu)，同時在高中與大學(xué)階段中招生人數(shù)穩(wěn)步增加。從2010年至今為止，西藏班逐漸地進(jìn)入了協(xié)調(diào)發(fā)展階段。

2、在西藏班初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的語言文字

無論是對于任何國家而言，語言文字都是其民族成長中的一個重要標(biāo)志。民族的發(fā)展過程與一個國家的文字密不可分。通過對于一個國家的語言文字學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對于國家到深厚情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族。初中語文教師在針對這一方面進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過文字的形象性以及準(zhǔn)確性方面引導(dǎo)學(xué)生的愛國情懷。例如，教師在針對《最后一課》這一課本進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生緊緊抓住文章中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如，文章中的人物當(dāng)他身穿禮服用微弱顫抖的聲音在黑板上寫出法蘭西萬歲這一時刻能夠讓學(xué)生們充分的感知到韓麥爾先生對于他祖國的深深眷戀。同時也能讓學(xué)生們感染到韓麥爾先生的愛國情懷。

3、教育學(xué)生愛祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)

初中語文教師應(yīng)該在其教學(xué)過程當(dāng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)。在初中語文教材中有許多文章都充分地體現(xiàn)了我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，教師在針對這些文章進(jìn)行講授的過程當(dāng)中應(yīng)該緊抓學(xué)生的心理特點深入教材中的每一個細(xì)節(jié)，將我國的優(yōu)良傳統(tǒng)一袋一代的傳承下去。例如，教師在針對《木蘭詩》這一文章進(jìn)行教授時，一定要緊抓木蘭那一種愛家愛國的情懷感染每一位學(xué)生，從而不斷的熏陶學(xué)生的家國情懷。

4、教育學(xué)生，愛祖國的山川之美

在初中階段的語文教材中有許多文章都充分地描繪出了我國壯美山河。教師在針對這類文章進(jìn)行教授時可以通過為學(xué)生展現(xiàn)祖國獨特的自然景觀以及其絢麗的風(fēng)姿，從而讓學(xué)生們對祖國產(chǎn)生一種熱愛之情。例如，在針對《蘇州園林》這一課文進(jìn)行講授時，教師可以通過文章中作者獨具匠心的寫作設(shè)計以及為學(xué)生展現(xiàn)蘇州園林的秀美風(fēng)光，從而讓學(xué)生被祖國的大好山河所折服。通過教師生動的語言以及一些形象化的圖文設(shè)計讓學(xué)生們能夠感受到祖國的山河之美躍然紙上，從而引發(fā)學(xué)生的無限感慨與熱愛 。

5、在西藏班語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的人民

祖國在不斷的發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出了許多的英雄人物以及諸多的愛國人士，他們都以自己不同的形式書寫著自己的愛國情懷。教師可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中針對這一類文章中的具體人物進(jìn)行細(xì)致地描寫與解說從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。例如，在針對《兩彈元勛鄧稼先》這一文章進(jìn)行講解時，著重強調(diào)鄧稼先先生在當(dāng)時時代背景之下，為祖國無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲、不求名利耗盡自己的一生，為自己的國家做貢獻(xiàn)。通過這些人物的解讀從而潛移默化地影響每一位學(xué)生，震撼其心靈激發(fā)他們的愛國情懷。

6、教育學(xué)生熱愛祖國的“難”

中國具有5000年的文明歷史，自古就有天下興亡匹夫有責(zé)的古訓(xùn)。在初中語文教材中涵蓋了許多關(guān)于戰(zhàn)爭年代中對于英雄人物的描寫。這些人物都有幾個共同的特點，就是其面對國家危難之際愿意大無畏地犧牲個人利益勇于獻(xiàn)身、頑強拼搏，甚至付出自己的生命。通過教師針對這些人物的深入的剖析，細(xì)致地講解這些偉人在面對國家危難之際為保國家的寸土安全而奮勇獻(xiàn)身的大無畏精神，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對于家國情懷的深刻感知。激發(fā)學(xué)生對于國家語言文字、優(yōu)良傳統(tǒng)、壯美山河、英雄人物的熱愛之情，從而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

7、結(jié)束語

綜上所述，在我國西藏班的初中語文教學(xué)中潛移默化地滲透愛國情懷教育，能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，使得每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)過程當(dāng)中深深地感受到祖國的偉大。讓愛國這顆種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，日后為祖國的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

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（福建省三明市列東中學(xué) 福建 三明 365000）