談小學(xué)英語趣味化教學(xué)

佟麗華

一、激發(fā)學(xué)生“說英語”的興趣

小學(xué)生的年齡較小，相比于其他學(xué)科來說，英語這門學(xué)科最不易被學(xué)生掌握。由于日常生活的環(huán)境中缺少英語，學(xué)生往往只能在課堂中接觸到英語，使得學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生了一種陌生感和抵觸心理。但相對來說，小學(xué)生的年紀也決定了小學(xué)生的可塑性較強，在這一時期可以通過引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣來促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力提高，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行合理和科學(xué)的小學(xué)英語趣味化教學(xué)。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)較為注重對學(xué)生進行英語知識的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生普遍覺得英語這門學(xué)科枯燥無味。長久以來，小學(xué)英語教師在課堂上讓學(xué)生背單詞、背課文，學(xué)生無法從英語學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣，從而使得教師的教學(xué)效率難以提高，在新課標的深化改革要求下，小學(xué)英語教學(xué)逐漸脫離了以往應(yīng)試教育的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和語法不再是為了應(yīng)對試卷中的題目，因此，小學(xué)英語教師采用趣味化的教學(xué)方法勢在必行。趣味化的小學(xué)英語教學(xué)方式是針對小學(xué)生的年齡特點提出的，小學(xué)生的好奇心較強，趣味化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下增強對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，非常有利于學(xué)生打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新課標的深化改革要求小學(xué)英語教師不僅要向?qū)W生傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還要促使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維和想象力，從而達到提高綜合素質(zhì)的最終目標，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不符合新課標的標準，也不符合我國社會教育發(fā)展的一般趨勢。但創(chuàng)新性的趣味化教學(xué)方法能夠以興趣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和對英語這門學(xué)科的理解學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對英語知識的學(xué)以致用，從而真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透趣味化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生各方面綜合提高。

在課堂教學(xué)中，教師可適當安排符合小學(xué)這個年齡段的游戲，來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愉快地融入其中。小學(xué)階段的游戲種類繁多，例如開火車問答，看口型猜單詞，同類詞頭腦風(fēng)暴等等，都是英語課堂中常見又易操作，不用借助多媒體就可開展的活動。另外，運用朗朗上口的有節(jié)奏感的chant也不失為一個操練詞匯和句型的好方法。如，教完描繪人物體型特征的單詞后，結(jié)合教授學(xué)生各門課程教師的特征，同時，還可以讓學(xué)生小組自編一個新chant，并在課堂中進行現(xiàn)場表演，看哪組學(xué)生編得最流利，用詞最恰當。當然，學(xué)生僅僅在課堂中教師創(chuàng)設(shè)的交流情境中使用英語，生命力是非常有限的。教師還需在課堂之外創(chuàng)設(shè)更多的機會來引導(dǎo)學(xué)生進行英語交際，如組織唱歌、英語角、表演短劇、給圖片配音等內(nèi)容豐富、又符合其年齡特點和需求的活動。而針對低年級的學(xué)生，教師還可以布置一樣“課外作業(yè)”，回家教爸媽新授的單詞和句子。通過一段時間的實踐和家長們的普遍反映，這種特殊的作業(yè)形式無疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的行之有效的好方法。

二、增強學(xué)生“說英語”的信心

由于小學(xué)階段學(xué)生積累的英語詞匯量有限，語法知識欠缺，而語言習(xí)得過程從本質(zhì)上又是一個不斷反復(fù)“假設(shè)---驗證”的過程，學(xué)生在口語表達上犯錯誤是在所難免的。教師要鼓勵學(xué)生多聽多說，肯定他們在英語學(xué)習(xí)、表達上的點滴進步，給予他們多些寬容與鼓勵，不斷增強他們說英語的信心。如當學(xué)生試著用英語進行表達時，教師沒有必要動不動就打斷學(xué)生，糾正其錯誤，否則會嚴重挫傷學(xué)生的自尊心，更加難于開口。在一個比較寬松自由的環(huán)境中，教師一個肯定的眼神，一個贊許的微笑，都能幫助學(xué)生放下心理負擔(dān)，大聲地開口說英語。教師應(yīng)多用積極正面的話語來引導(dǎo)學(xué)生，并配合恰當?shù)纳袂楹蛣幼鳎瑏聿粩嗉訌妼W(xué)生“我可以”的.自我意識，激發(fā)其思考與表達的欲望，進而體驗到成功后的喜悅。比如，在一節(jié)單詞新授課上，我請了一位平時很少發(fā)言的學(xué)生來示范朗讀單詞，她非常緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說不清楚，兩只無望的眼睛透著對自己的否定。于是，我微笑著轉(zhuǎn)移目標，請了班上一位聲音響亮、吐字清晰的學(xué)生作朗讀示范，并用鼓勵期待的眼神引導(dǎo)她，示意她大聲準確地朗讀。終于，她很好地完成了任務(wù)。班上同學(xué)在我的示意下報以熱烈的掌聲，她也由此獲得了極大的鼓勵與自信。此后，我每堂課都給她至少一次的表現(xiàn)機會，她也在不斷訓(xùn)練中樹立起了戰(zhàn)勝自我的信心，口頭表達能力也提高了不少。

三、提高教師“說英語”的能力

教師要想學(xué)生提高英語口語交際能力，必須要讓他們置身于良好的語言環(huán)境中多聽多練。但由于我們的學(xué)生生活在一個使用中文的語言環(huán)境中，除了課堂、專業(yè)英語培訓(xùn)機構(gòu)和懂英語的家庭外，學(xué)生學(xué)習(xí)操練英語的機會十分有限。雖然我國大多數(shù)小學(xué)英語教師都是正規(guī)師范院校出身，通過各縣市教育局的招聘考核才得以上崗，但不可否認，英語教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，很多教師的口語水平差強人意，多表現(xiàn)在發(fā)音不準確、語音語調(diào)“漢化”嚴重、口語不流利等方面。有一些教師甚至在教授了幾年英語后，口頭表達用語就僅局限在教材里的內(nèi)容了，這也就在無形中局限了學(xué)生口語的發(fā)展，對教學(xué)是十分不利的。因此，教師自身必須認清自己口語上的缺陷和不足，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，平時可多聽聽英文歌曲、看看英劇美劇、欣賞英語頻道的節(jié)目，甚至捧起《新概念英語》，多模仿其標準朗讀的語音語調(diào)，辨析其中的連讀、重音、節(jié)奏、斷句等細節(jié)。同時，教師還需跟上時代的腳步，積極地學(xué)習(xí)并掌握新出現(xiàn)的英語表達形式。為提高學(xué)生的英語口語水平，教師還需堅持用英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語語言環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語氛圍的洗禮與熏陶，引導(dǎo)他們用英語進行思維和表達，在不知不覺中提高英語運用能力。每個教師都應(yīng)有一些自己最常用的、簡潔的課堂用語，并配合得當?shù)闹w語言，經(jīng)多次重復(fù)使用后，學(xué)生慢慢地就能理解運用了。

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