重拾小學勞動教育，提升學生勞動素養

劉秋梅

摘? 要：2018年1月，習近平總書記在全國教育大會中提出在學生中弘揚勞動精神。2020年，相繼頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。我校通過政策推動、資源整合、平臺搭建等渠道為勞動教育開路，將勞動教育納入人才培養全過程，努力補齊勞動教育“短板”。

關鍵詞：小學勞動教育;課程;實施;評價;效果

一、課程背景

2020年3月20日，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出要在大中小學設立勞動教育必修課;把勞動素養評價結果作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。2020年7月7日，教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，強調勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。當前實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

2020年10月，我校通過家長問卷調查、學生現場操作發現：部分家長不能正確認識勞動教育的意義，只重視學生學習成績，家長一手包辦家庭勞動，學生缺少勞動機會，個別同學不愛勞動、不會勞動、不珍惜別人勞動成果、極個別同學表現出看不起勞動人民等，勞動教育呈現被弱化、淡化、泛化、異化的趨勢。基于此，我校通過政策推動、資源整合、平臺搭建等為勞動教育開路，將勞動教育納入人才培養全過程，努力補齊勞動教育“短板”。

二、課程內容

小學1—5年級勞動教育

三、課程目標

1.使學生樹立正確的勞動觀念，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。

2.培養學生具有必備的勞動能力，掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具。

3.培養學生養成良好的勞動習慣和品質，能夠自覺自愿、認真地參與勞動，珍惜勞動成果。

四、課程實施

（一）守住學校陣地，加強課堂勞動教育

1.確保課時，開設勞動教育必修課。學校將勞動教育納入每個年級課程表，平均每周不少于1課時，該課程有專兼職老師任教。

2.分解目標，開發勞動教育課程。在《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》總目標的統領下，遵循學生的身心發育規律，分解為低年級和中高年級具體目標，圍繞不同年段目標征集出學生感興趣的勞動教育課程，課程內容由易到難、呈序列化。

低年級

以個人生活起居為主，以班級集體勞動、簡單手工制作等方面為輔開展勞動教育，旨在培養學生的勞動意識和勞動安全意識，感知勞動樂趣，珍惜勞動成果。如：

（1）為幫學生樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力，設置了以下必修課：

①起居自理系列：六步法洗手、正確佩戴口罩、洗臉、刷牙、穿衣服、系鞋帶、剪指甲、佩戴紅領巾、洗小衣物等。

②家庭整理系列：家庭垃圾分類、整理學習用品、收納衣物、整理床鋪、簡單的家庭消殺等。

（2）為培養集體榮譽感，設置了以下必修課;

③校園 勞動系列：值日、美化教室等。

（3）為對學生植入“勞動創造美”的理念，激發學生關愛生命，熱愛自然的情感，開設了以下必修課程：

④手工制作系列：折紙、剪紙、編織、彩泥等。

⑤養殖系列：飼養小魚、小烏龜、小鸚鵡、小兔、小貓、寵物等。

中高年級

側重于以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，意圖是讓學生體會到勞動最光榮，從而尊重普通勞動者，初步養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。如：

（1）為增強生活自理能力和勤儉節約意識，學會簡單的生活技能，培養家庭責任感，設置了以下必修課：

⑥烹飪美食系列： 擇菜、洗菜、淘米、蒸米飯、面點、熬粥等。

⑦家務整理系列：整理衣柜、整理房間、整理陽臺、整理廚房、擦玻璃等。

（2）為培養學生與他人合作勞動，珍惜勞動成果的意識，設置了以下體驗必修課：

⑧種植體驗系列：種植花卉、蔬菜、莊稼、樹木等。

⑨生活技能系列：變廢為寶DIY、家電維修、合理購物等。

（3）為增強公共服務意識，設置了以下力所能及的公益勞動必修課：

⑩公益服務系列：爭做校園美容師、社區服務、愛綠護綠行動、小小志愿者等。

3.學科滲透，開放勞動教育空間。多學科有重點地滲透勞動教育，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。倡導通過誠實勞動創造美好生活、實現人生夢想，反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想。

4.開展活動，強化校園勞動文化。結合植樹節、學雷鋒紀念日、母親節、五一勞動節、春節等，開展豐富的勞動主題教育活動，營造勞動光榮、創造偉大的校園文化。為促進學生勞動品質的形成，學校開辟學校網站、在線班級，設置線上專欄展示學生勞動作品、勞動視頻等，為“我是勞動小能手”展示搭建平臺。

（二）轉入學生家庭，抓實家務勞動體驗

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。所謂“生活即教育”，是指把生活本身當做一種教育來進行，生活中的一切事物都可以作為學習的對象，生活中的一切事物都可以教給我們知識。學生居家時間較多，家庭正是落實勞動教育的有效載體。

1.轉變家長勞動觀念，提高對勞動教育價值的認識。學校通過家長會、《致家長的一封信》、小手拉大手等活動，轉變家長的勞動理念，通過家長向孩子傳遞健康的勞動理念。通過勞動提高孩子的勞動技能，鍛煉身體增強體質，培養孩子的責任心、獨立性、共情能力以及優秀的品格等。

2.創新勞動教育內容，培養孩子的自我服務習慣。陳鶴琴先生曾指出：凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。家長要學會放手，適當鼓勵孩子完成一些自我服務性勞動，或將家務勞動明確分工，各司其職，讓孩子明白他也是大家庭中的一員，是重要的組成部分，是家務勞動的參與者而不是旁觀者。如：可獨立體驗系紅領巾、系鞋帶、拖地、整理書包、包餃子、做面點、養小動物等，孩子會覺得勞動很有意思，甚至能解決自己生活中的小難題，獲得成就感。

3.重視勞動教育育人功能，注重過程教育，而非結果教育。家長只需關注孩子在勞動過程中是否體驗到了勞動樂趣，激發了勞動熱情，增加了勞動的自覺性，提高了勞動本領，培養了吃苦勤勞的勞動精神等，而不必過于在乎勞動成果是否顯著。

（三）走進研學基地，拓寬勞動實踐平臺

“基地化”教學是勞動教育課程重要的實施方式。我校分別確定了山東青青教育集團開發的大陡山、花樣年華、青青農場，敢當少年教育集團開發的泰山啤酒生態園、泰山古典汽車博物館、友邦田園為研學基地。每處研學基地因地制宜，均根據學生學習和實踐需求，開設勞動教育等特色課程，如：《挖地瓜與燜地瓜》《農耕體驗》等。搭建學生勞動教育平臺，并提供系統化指導與服務，達到破除課堂教學壁壘，彌合家庭訓練欠缺的目的。

五、課程評價

（一）對學生的評價

1.評價內容：學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等勞動素養發展狀況。

2.評價方式：通過學生自評、同學互評、教師評價、家長評價，指導學生進行反思評價，如實記錄勞動教育活動情況，將綜合評價記入學生成長檔案袋。

3.評價結果的運用：每學期綜合評定一次，作為學生學年評優評先的重要依據。

（二）對指導教師的評價

1.問卷調查：①教師自我評價;②學生評價;③家長評價。

2.成果展示：每學期組織一次“我是勞動小能手”評選或勞動成果展示會，學生成績將納入指導教師的綜合評定成績，作為教師評優樹先的參考依據。

（三）對課程的評價

1.問卷調查：①學生評價;②家長評價;③教師評價。

2.二次重構勞動教育課程：根據問卷調查，保留家長和學生滿意率高的課程，剔除認可度不高的課程，重新開發勞動課程資源。

六、課程效果

課程實施一年多以來，得到了學生、家長、社會各界的初步好評。

（一）促進學生健康成長

學生已視自己為家庭、學校、社會中的一分子，把勞動當成生活的一部分，體會到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“勞動最光榮”的內涵，提升了勞動素養，培養了勞動能力，品嘗到了勞動的快樂，樹立了社會責任感，讓崇尚勞動、尊重勞動的價值觀重新歸位，真正達到了以勞育人的目的。

（二）助推教師專業化成長

教師不僅是課程的實施者，更是課程的開發者。教師們精誠合作，集體研發勞動課程資源，提升了教師的團隊合作意識，增強了教師的課程意識，提升了教師的課程開發力，有效助推教師專業化發展。

（三）贏得家長認可

學生由原來的不愛勞動、不會勞動，到如今的會使用常用的勞動工具、熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動果實，甚至樂意通過個人勞動服務自我，服務他人，回報社會。學生這一質的飛躍，打動了家長，家長深刻感受到開展勞動教育的重要性，懂得了該塑造孩子什么樣的人格，家長問卷調查對勞動教育的支持率由33%上升到99.7%，對學生勞動能力滿意率由45%上升到96.8%。

（四）帶動學校的發展

學校立足于“做頂天立地的泰山人”這一辦學理念，多角度、多維度開發勞動課程，不僅提升了學生的勞動素養，更培養了學生的敢當能力。特別是研學旅行活動的實施引起強烈的社會反響，多次被泰安電視臺、泰安教育電視臺、泰安日報、中華泰山網等多家媒體進行跟蹤報道。

教師專業發展無法脫離教育改革的實踐，教育改革也不能沒有教師的積極參與，小學勞動課程的開發與實施教師責無旁貸，你我攜手，一路同行！