困境與消解：高職院校體育教學(xué)改革審視

林哲瑩

高職體育應(yīng)該區(qū)別于大學(xué)體育，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才方向的不同。他們雖然同是高中體育的延續(xù)，但學(xué)生走出校園工作的環(huán)境不同，生活方式不同，因此參與體育活動(dòng)的方式也不同。本科畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的是研究型人才，畢業(yè)后的工作環(huán)境也以坐辦公室為主，一般自己安排體育活動(dòng)。而高職培養(yǎng)的是高技能型人才，畢業(yè)生要到生產(chǎn)一線去努力，主要參與職工體育。所以高職體育與大學(xué)體育在處理自己的體育健身與參與集體體育活動(dòng)并成為骨干時(shí)有所不同。而目前的高職院校不是采用大學(xué)體育教學(xué)模式，就是延續(xù)中專模式。很不利于高職院校的發(fā)展。在教育模式不斷更新的時(shí)代背景下，體育教學(xué)在教育的過(guò)程中地位在不斷的提升。體育課程能夠幫助學(xué)生不斷提升自身的身體素質(zhì)，并且能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但是在當(dāng)前高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中存在一定的缺陷，導(dǎo)致了體育課程的教育作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。因此，高職院校體育課程要開(kāi)展有效的改革，以更好的提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1 高職院校體育教學(xué)困境

1.1 職業(yè)特色匱乏

高職院校體育教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求采取有針對(duì)性的體育教學(xué)手段與方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使之具備勝任未來(lái)職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)和能力。部分高職院校的體育教學(xué)忽視學(xué)生自身專業(yè)的特點(diǎn)，致使學(xué)生體育知識(shí)和技能不完善，身體素質(zhì)有所下降。大部分高職院?；旧鲜且曰@球、排球、田徑、健美操、足球和羽毛球?yàn)橹鞯捏w育教學(xué)內(nèi)容，缺少與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的特色內(nèi)容，缺乏從建立完善的體育課程體系和學(xué)生未來(lái)就業(yè)的趨勢(shì)兩方面來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌與部署，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力。

1.2 體育教學(xué)重視度欠缺

現(xiàn)階段在高職院校的日常體育教學(xué)過(guò)程中，體育作為一門公共課程，存在部分學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度不夠的情況。體育課程作為必修課程，其對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的意義是不言而喻的。但是存在部分高職院校對(duì)于體育課程的重視度比較低，單一的重視學(xué)生的專業(yè)課程，忽略學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)由于部分高職院校對(duì)于體育課程的重視程度比較低，使得學(xué)校內(nèi)部在針對(duì)體育課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面比較忽視，從而導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展體育鍛煉的過(guò)程中缺少能夠開(kāi)展專業(yè)訓(xùn)練的體育器材，使得教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中只能使用單一的教學(xué)模式，在整體上導(dǎo)致了高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量的低下。

1.3 教學(xué)模式古板

高職院校的體育教學(xué)工作往往對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法也提出了新要求，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，部分高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)仍然采取相對(duì)保守和陳舊的教學(xué)方式，與新時(shí)期的體育教學(xué)工作開(kāi)展存在一定差距，難以達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)和靈活的教學(xué)效果。另外部分高職院校的體育教師還留在傳統(tǒng)的教育理念上，這些因素都會(huì)影響到高職院校體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，不利于高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.4 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新困難

應(yīng)試教育觀念的存在，一直束縛著體育教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變。部分教師設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂教學(xué)方案，都不符合高職學(xué)生的技能發(fā)展需求，教學(xué)質(zhì)量不僅差，教學(xué)效果也不好。有些體育教師追求的是課堂教學(xué)的“完整性”，旨在傳授學(xué)生完整的體育技能，動(dòng)作必須準(zhǔn)確，訓(xùn)練必須達(dá)標(biāo)，而學(xué)生觀察力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)一直有缺陷，他們的自主學(xué)習(xí)能力、社交能力、實(shí)踐能力等統(tǒng)統(tǒng)不夠強(qiáng)，為了訓(xùn)練在訓(xùn)練，獨(dú)立性的思維受到了一定的抑制。教師常常批評(píng)教育，學(xué)生自信逐漸消失，他們更愿意把自己的時(shí)間放在專業(yè)知識(shí)的理解、專業(yè)活動(dòng)的參與上，體育課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有意義。此外，大多數(shù)體育教師在落實(shí)“因材施教”上存在著難度，發(fā)展學(xué)生的“個(gè)性”本就不易，再開(kāi)展比較特殊的指導(dǎo)工作，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)變重，就沒(méi)有更多精力顧忌到學(xué)生上體育課的感覺(jué)。

2 高職院校體育教學(xué)改革價(jià)值取向

2.1 提升素養(yǎng)的需要

高職院校畢業(yè)的學(xué)生通常都希望自己通過(guò)學(xué)習(xí)成為某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)性人才，當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，高職院校學(xué)生要想找到一份滿意的工作，不僅需要熟練掌握專業(yè)技能，還要有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這樣才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。大部分高職學(xué)生參與體育鍛煉的積極性都不高，長(zhǎng)此以往，體育教學(xué)將會(huì)變得形同虛設(shè)。對(duì)高職院校體育教學(xué)進(jìn)行改革，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，從而能夠提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

2.2 高職院校發(fā)展需要

體育教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，而且要有強(qiáng)健的體魄。對(duì)高職院校體育教學(xué)進(jìn)行改革，能夠提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得高職院校的畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)工作崗位，提升高校的綜合影響力，并為高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 社會(huì)發(fā)展的必然需要

新時(shí)期，國(guó)家與國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和緊密，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越深人為人才間的競(jìng)爭(zhēng)，人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要。國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在不斷提升，對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的關(guān)注范圍也越來(lái)越廣，并不斷對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行全方面地改革和創(chuàng)新，以此提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。高職院校已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該采取更加有效的措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、正確的思想意識(shí)和精神。體育學(xué)科往往是實(shí)踐和理論結(jié)合相對(duì)緊密的學(xué)科，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面有序發(fā)展，對(duì)高職院校綜合型人才的培養(yǎng)意義重大。

3 高職院校體育教學(xué)改革策略

3.1 創(chuàng)新體育教學(xué)思路

高職院校體育教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行改變，將以學(xué)生為本作為教學(xué)的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，深入研究高職體育教學(xué)模式，進(jìn)一步提高體育教學(xué)模式的系統(tǒng)性和多元化，使體育教學(xué)既可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此，體育教師設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行充分考慮，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，為了對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“眾志成城”或“快速傳球”拓展訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)的體育訓(xùn)練能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作重要性。另外，體育教師還要調(diào)查和分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉積極性，最終達(dá)到提高體育教學(xué)效率的目標(biāo)。

3.2 有效融合體育教學(xué)模式

要想使高職體育教學(xué)改革取得實(shí)實(shí)在在的成效，一定要促進(jìn)體育教學(xué)融合方面狠下功夫，努力使體育教學(xué)更具有創(chuàng)新性和融合性。要更加高度重視體育教學(xué)與思想政治教育的有效結(jié)合，高職體育教師應(yīng)當(dāng)在提高自身思想政治工作素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思想政治“滲透教育”，比如在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，可以將思想政治教育內(nèi)容與之進(jìn)行融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。要更加高度重視信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合，大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”模式，高職院校應(yīng)當(dāng)加大信息技術(shù)的投入力度，配備專業(yè)化的硬件和軟件，只有這樣，才能使體育教學(xué)步人技術(shù)創(chuàng)新的軌道，同時(shí)也能夠使體育教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。比如可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而提升體育教學(xué)水平和質(zhì)量。

3.3 拓展體育教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育課程改革要與職業(yè)崗位身體素質(zhì)要求對(duì)接高職院校的學(xué)生是在就業(yè)前接受學(xué)校體育教育的最后階段，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)性體育、終身體育教育乃是學(xué)校體育課程建設(shè)的中心任務(wù)。為此，進(jìn)行公共基礎(chǔ)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)增加與未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的特色體育知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生樹立職業(yè)體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，高職院校在體育課程教學(xué)改革中對(duì)教材的職業(yè)實(shí)用性方面，根據(jù)學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，滿足未來(lái)職業(yè)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的要求，有針對(duì)性地選擇相關(guān)體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)崗位職業(yè)特點(diǎn)的研究隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校設(shè)置的專業(yè)越來(lái)越多，不同專業(yè)有不同的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，不同人才規(guī)格對(duì)身體素質(zhì)也有不同的要求。要能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位的職業(yè)特點(diǎn)選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容;要能根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)身體產(chǎn)生的不良影響選擇具有康復(fù)、醫(yī)療保健作用的體育教學(xué)內(nèi)容;要能夠激發(fā)學(xué)生樹立牢固的終身體育的思想，這就要求體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的研究，掌握新技術(shù)、新理論、新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.4 優(yōu)化體育課堂實(shí)踐教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的更新、授課方式的運(yùn)用、教學(xué)大綱的調(diào)整等方面投入更多精力。另外，高職學(xué)生未來(lái)是要參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的，教師想方設(shè)法滿足了他們的心理需求，提高了他們的體育訓(xùn)練熱情，目標(biāo)明確推進(jìn)教材建設(shè)，就促進(jìn)了學(xué)生們主體優(yōu)勢(shì)的不斷提升，他們的抵觸情緒消失不見(jiàn)，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過(guò)是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。既然提到了體育的教材建設(shè)，那么，如何實(shí)現(xiàn)體育教材的現(xiàn)代化，再利用多樣化的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的不同，幫助他們實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，就是教師值得深思的關(guān)鍵問(wèn)題。在編寫體育教材的時(shí)候，或者說(shuō)選擇體育教材的時(shí)候，統(tǒng)一按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，然后做體育鍛煉計(jì)劃的調(diào)整。其實(shí)，適合高職學(xué)生未來(lái)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容容易選擇，只要教師做好了“角色”的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持著“以生為本”的原則就可以。

4 結(jié)束語(yǔ)

體育課程對(duì)于學(xué)生的作用是非常重要的，因此在當(dāng)前教育不斷改革的時(shí)代大背景下，高職院校的體育教學(xué)要針對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行有效的改革。體育課程作為伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的科目。其重要性是不言而喻的。高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中存在著一定的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)使得學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行體育知識(shí)和體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的阻礙。因此，高職院校在開(kāi)展體育課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要對(duì)自身實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行深入的了解，從而使得高職院校的體育課程改革具有實(shí)際意義。高職院校可以統(tǒng)一組織教師培訓(xùn)，以更好的幫助教師開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。總之，高職院校要采用合理有效的措施進(jìn)行體育課程的教學(xué)改革。

（作者單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）