淺析任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃彩菊

摘要：任務(wù)型教學(xué)模式主要是指讓學(xué)生以實(shí)際問題和相關(guān)的任務(wù)切入，參與豐富性的活動(dòng)來掌握相關(guān)的知識(shí)以及技能，在此過程中有利于提高學(xué)生的探究能力以及知識(shí)運(yùn)用水平，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂之中的主體地位。對于高中英語教師而言，如果能積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)工作，那么非常有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及能力，有助于保證高中英語教學(xué)工作的開展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-098

引言

隨著全球一體化的不斷發(fā)展，英語這門學(xué)科也越來越有用武之地了。但是由于平時(shí)我們的教學(xué)方法不太恰當(dāng)，目標(biāo)模糊，沒有驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的積極性、目標(biāo)沒有被激活，他們就難以實(shí)現(xiàn)高效性、針對性的學(xué)習(xí)，也難以提高成績，在英語學(xué)習(xí)過程中難有質(zhì)的飛躍和快樂的體驗(yàn)。任務(wù)式教學(xué)剛好規(guī)避了這些問題，用共同的一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)任務(wù)，把教與學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)擺脫過去的局限和不足，有效改變教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、任務(wù)型教學(xué)法與聽力教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其優(yōu)勢就有了顯著的體現(xiàn)。我們知道，英語學(xué)習(xí)者對于聽力能力的習(xí)得和母語是完全不同的，母語中聽說能力的習(xí)得要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于閱讀和語法等內(nèi)容;而英語的學(xué)習(xí)對于我們的中國學(xué)生來說，與母語的語言習(xí)得順序恰恰相反，這就是第二語言習(xí)得的規(guī)律。而運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的英語聽力課就可以幫助學(xué)生從二語習(xí)得的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生參與到不同“情境”的活動(dòng)中來，就像是學(xué)習(xí)母語一樣。教師結(jié)合聽力材料設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在這種模式下可以增加交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不僅僅只是“l(fā)istening”。因此教師便不再占據(jù)決定性的地位，更重要的是成為幫助學(xué)生提高聽力能力的參謀角色，充分發(fā)揮了學(xué)生在聽力課堂中的核心角色。那么教師便可以通過布置一些多種形式的、可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生通過探索和交流來完成各種聽力活動(dòng)，不斷地提升學(xué)生對于聽力活動(dòng)中的多種訓(xùn)練方案的適應(yīng)能力。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，教師也要適時(shí)提出一些有助于聽力效率提升的策略，從而更好地提高學(xué)生的英語聽力能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法與閱讀教學(xué)

基于傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)過程低效化的現(xiàn)狀，教師可采用任務(wù)型閱讀教學(xué)法，立足于教學(xué)內(nèi)容，制定合理閱讀任務(wù)，使學(xué)生以任務(wù)為引導(dǎo)，基于文本題目、材料插圖等，對文本的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。接著，再次引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行略讀.精讀等途徑，完成教師在課前布置的英語閱讀任務(wù);另外，在這一過程中，為了引領(lǐng)所有學(xué)生都能夠參與到英語任務(wù)閱讀中，教師還可以借助多元化的輔助手段，比如：創(chuàng)設(shè)閱讀情境、合作探究等，不斷提升英語閱讀任務(wù)完成效果。以“Welcone to the English Summit"”任務(wù)閱讀教學(xué)為例，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，就給學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀任務(wù)：結(jié)合“拯救地球"這一主題，給學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀任務(wù)：①造成這些問題的原因是什么？②地球面臨的最大問題是什么？③您將采取哪些步驟解決這些問題？接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的圖片，對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并對文章展開略讀和精讀等。同時(shí)，在這一過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)中，還借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放了一個(gè)有關(guān)全球變暖的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合自身的生活，對生態(tài)環(huán)境變化這一問題展開討論。如此一來，通過閱讀任務(wù)的引領(lǐng)，有效提升了閱讀教學(xué)過程的有效性。

三、任務(wù)型教學(xué)法與語法教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（17版2020修訂）在“語言知識(shí)”一部分中明確指出，高中英語語法知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供風(fēng)格多樣的“context”，讓學(xué)生通過不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)，來進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用學(xué)過的“語法舊知識(shí)”，并結(jié)合不同的“context”恰當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\(yùn)用“語法新知識(shí)”，使語法體系更加完整，語法意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法以它建立在任務(wù)基礎(chǔ)上的“語境”，鼓勵(lì)學(xué)生對語法知識(shí)進(jìn)行思考和分析;同時(shí)給學(xué)生提供不限定的語言形式和更加多變的自然語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由交換意見和想法。任務(wù)型教學(xué)法使原本枯燥的語法知識(shí)學(xué)習(xí)變成了情境的體驗(yàn)、思維的碰撞，在掌握語法知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生的語言綜合技能得到深刻的練習(xí)。

四、重視展示最后成果，評價(jià)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，任務(wù)評價(jià)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是高中英語教師獲得教學(xué)反饋的關(guān)鍵方式。在學(xué)生良好地完成任務(wù)之后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方面實(shí)施客觀性、合理性的展示以及評價(jià)。首先，在進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)評價(jià)之后，可進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生間的有效互動(dòng)與溝通，使得學(xué)生能夠明晰自身在學(xué)習(xí)中的不足，然后積極改正。其次，進(jìn)行任務(wù)評價(jià)可使高中英語教師充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況以及知識(shí)吸收程度等，這樣教師能夠有的放矢地實(shí)施知識(shí)講解以及梳理。所以，在高中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，教師必須重視對整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行有效評價(jià)。

結(jié)束語

總之，任務(wù)式教學(xué)，對于高中英語教學(xué)來說，既是一種改變，又是一種創(chuàng)新。作為高中英語老師，一定要結(jié)合高中生的特殊性，把他們時(shí)間緊、任務(wù)重這樣一個(gè)學(xué)習(xí)特性融入教學(xué)中，并結(jié)合他們的需要及學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)的理念，給他們設(shè)計(jì)精練內(nèi)容、科學(xué)目標(biāo)，使他們的學(xué)習(xí)更有效、更輕松，也使課堂教學(xué)效率更高。

參考文獻(xiàn)

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