信息技術對小學學科教學中的綜合提升作用

賀輝 余彩云

摘要：信息技術具有畫面播放、資料收集、例題呈現等多種功能。在小學學科教學中，通過將信息技術進行多方面的運用，能夠有效提升學生對課堂內容的理解能力、增強學生對課堂內容的探究能力，提高學生對疑難問題的思考能力。因此，教師要深入挖掘信息技術所具有的多種功能，將信息技術與學科教學進行緊密聯系，促進教育教學效果的不斷提升。

關鍵詞：信息技術;小學;學科;教學;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-004

在目前，隨著科技的不斷發展，很多的學校開始廣泛運用信息技術進行學科教學。在具體教學的過程中，教師要將各學科的具體內容特點與信息技術所具有的各項功能進行緊密的聯系，不斷拓展教學的理念，改進教學的方法，讓教學內容更為豐富、教學過程更為生動有趣，以此充分激發學生對課堂教學的參與度，提高學生對所學知識的理解能力。本來就主要從畫面播放、資料收集以及例題呈現等方面談一談信息技術對小學學科教學的綜合提升做。

一、播放多種畫面，進行生動理解

小學各學科的知識具有一定的抽象性，學生由于知識修養的匱乏以及生活經驗的不足，容易對很多支持難以具體的理解。因此，在教學的過程中，教師可以借助信息技術播放與教學內容相適應的畫面，讓學生對畫面內容展開具體的觀察，從而對所學知識形成生動形象的理解，不斷激發學生的學習興趣。

例如，在進行語文學科中《美麗的鹿角》和數學學科《位置與方向一》的教學時，教師可以運用信息技術進行畫面播放，提高學生對所學知識的理解能力。在閱讀《美麗的鹿角》時，學生由于對鹿這種動物不夠了解，因而會對于鹿角和鹿腿的特點難以具體認識。教師可以在多媒體上播放長頸鹿的圖片，學生能夠生動地觀察到鹿角形狀的精巧以及露腿所具有的粗壯的特點，從而生動理解小鹿對鹿角和鹿腿所具有的不同太。而在數學學科《位置與方向一》的教學時，教師可以將校園中的教學樓、操場、圖書館等區域呈現在多媒體上，對這些區域之間的位置關系進行講解，讓學生掌握描述物體位置關系的方法。在這樣的過程中，教師能夠運用信息技術播放多種畫面，讓學生對相關的學科知識獲得生動的理解，有效提升學生對課堂學習的參與興趣。

二、搜集豐富資料，展開廣泛探究

隨著素質教育的不斷發展，小學各學科教材的內容不斷豐富。學生在課堂學習中，不僅要對教材知識進行深入理解，還要廣泛了解課外知識，不斷豐富自身的知識修養。因此，教師可以利用信息技術所具有的資料搜集的能力，讓學生對各學科相關的課外知識展開廣泛探究，豐富學生的學習趣味，培養學生刻苦鉆研的品質。

例如，在進行語文學科《紙的發明》以及數學學科《年、月、日》的教學時，教師可以運用信息技術廣泛搜集教學資料，豐富學生的學習內容。學生通過《紙的發明》一文，能夠對紙張的發明過程進行大體的了解。教師可以在互聯網中搜索古人用紙進行書寫，以及阿拉伯人將紙張傳入歐洲的課外資料，讓學生深入體會造紙術對于世界文明發展所發揮的重要作用。而在進行《年、月、日》的學習時，教師可以在多媒體上呈現各個年份的日歷，讓學生對平年與閏年的天數，以及大月和小月的天數進行具體了解，豐富學生對與時間有關的數學知識的認識。在這樣的過程中，教師能夠運用信息技術呈現豐富的教學資料，讓學生對課內知識展開深入的學習，不斷豐富學生的文化修養。

三、呈現多樣例題，培養多種思維

在小學階段，學生不僅需要進行知識的學習，還需要培養多種思維能力。因此，在教學的過程中，教師可以運用信息技術搜集形式多樣的練習題目，讓學生運用總結歸納能力、類比分析能力、想象聯想能力對相關問題進行具體解決，以此增強學生在學習中的主體地位，提高學生思維的主動性。

例如，在學習語文學科中《秋天的雨》和數學學科《分數的初步認識》時，這是可以運用信息技術呈現多種類型的例題，讓學生展開相應的思維訓練。比如，在閱讀《秋天的雨》后，教師可以在互聯網中搜集與仿寫有關的題目，讓學生借鑒文本中的修辭手法進行自由寫作。學生通過對“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪”等句子進行閱讀，能夠運用比喻的修辭寫作出“彎彎的月亮像一只小船，游啊游啊”等句子。從而有效培養自身的想象力和語言表達能力。又比如，對于《分數的初步認識》一課，教師一方面可以在多媒體上呈現出一個多邊形的圖案，對多邊形進行分割，讓學生運用分數對相應的區域進行描述。另一方面，還可以在多媒體上呈現出一些帶有陰影部分的圖案，讓學生運用分數對應影部分的面積進行簡單的概括，從而培養學生的觀察能力和數學知識運用能力。在這樣的過程中，教師能夠運用互聯網進行多種類型例題的呈現，培養學生多樣的思維能力，提高學生的學習效果。

綜上所述：在小學學科教學的過程中，教師可以廣泛運用多媒體對學生進行畫面播放、資料搜集和例題呈現，充分豐富學生的學習趣味，提高學生的學習能力。

參考文獻

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