小學語文古詩詞教學探討

竇東梅

摘要：在新課改工作不斷深化的教育背景下，古詩詞作為小學語文課程中的重要組成內容，其課程教學質量對學生的學習成效有著至關重要的影響：高質量的古詩詞教學不僅能夠拓展學生的語文知識，初步鍛煉學生的古文閱讀能力，同時還能夠使學生在分析古詩詞主要內容的過程中，傳承并弘揚中華民族的優秀傳統文化，保證文化血脈綿延不絕。基于此，本文通過深入探究現階段小學語文古詩詞中存在的問題及相應的教育對策，以期提升小學語文古詩詞的教育教學質量，為促進學生文化的全面發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-025

古詩詞作為小學語文課程中的重要組成內容，對學生的發展有著十分重要的影響。高質量的古詩詞教學是拓展學生語文知識、弘揚優秀傳統文化的主要途徑。但是在現階段中，諸多小學語文課程教師重點培養的是學生的詩歌記憶能力，要求學生對古詩詞邊理解邊記憶，在古詩詞教學中采用“主旨講述+重點板書”的課程教學模式，導致學生缺乏對古詩詞的學習動力。那么在這樣的前提下，促進小學語文古詩詞教學改革，推動學生理解能力的進一步發展是很有必要的。因此，作為一名小學語文教師，我們應該積極創新課堂教學模式，讓學生在理解的基礎上去學習和感受古詩詞文化。

一、構建課堂情境，激發學生古詩詞學習興趣

小學生在學習古詩詞知識的過程中，由于自身的理解能力和記憶能力有限，面對理論化的古詩詞的知識往往喜歡用實際生活經驗進行有效理解。針對學生的這種學習特點，我們在古詩詞教學中要注重各類課堂情境的構建，特別是生活化情境的構建，推動學生在學習古詩詞知識時結合個人生活經驗，在深化學生對古詩詞理解的同時，激發學生詩歌學習興趣。以筆者的教學活動為例，我在組織學生們學習陸游的《示兒》時，為了進一步深化學生對作者生平以及當時的時代背景的理解，使學生們明白“衣冠南渡”的時代背景與南宋時期的愛國文人的主要心態，從而感受詩歌中所蘊含的“收復失地”“北復中原”的強烈愛國主義情感。并要求學生們對比現代的生活，告訴學生們在南宋時期，由于宋朝統治者的怯懦，導致我國北方地區長期無法收復，一直被游牧民族所統治，作者陸游就是在這種背景下郁郁而終的。通過這樣的方式，為學生構建相應的課堂情境，提高學生對古詩詞內容的學習興趣。

二、構建視聽內容，深化學生古詩詞閱讀理解

在我國現代信息技術不斷發展的時代背景下，推動古詩詞教學與信息技術的有效結合，成為推動小學語文課程改革的重要方式。與教師的“課堂聽授”式教學模式相比，結合信息技術的古詩詞教學內容具有視聽化的優勢，能夠有效降低詩歌意境、意義、情感的抽象性，增強學生對詩歌內容的理解，提高學生的學習質量。

比如我在進行《望廬山瀑布》的教學時，由于學生在實際的古詩歌知識學習的過程中受到個人理解能力以及生活經驗的影響，對“疑是銀河落九天”這句詩歌的理解能力不足，感受不到詩歌整體那種氣勢磅礴的、雄渾一體的風格。因此在指導學生感受詩歌特點的過程中，我應用多媒體技術為學生展示了“廬山瀑布”“銀河”等等概念的主要圖片以及視頻，使學生在感受圖片、視頻內容的過程中，對作者李白的詩歌寫作風格形成直觀的理解，感受《望廬山瀑布》雄渾大氣的風格，從而增強學生的古詩詞閱讀、理解能力。

三、結合課堂活動，拓展學生古詩詞文化視野

在新課標的相關要求下，小學語文課程教師的課堂教學活動要立足于小學生的實際特點。實際上，很多小學生活潑好動，思維活躍。那么我們在古詩詞教學中要重視學生的這一學習特點，根據詩文的不同內容為學生組織不同的課堂活動，在調動學生在古詩詞課堂中的參與度的同時，增強古詩詞課程趣味性，并拓展學生的文化視野。

例如我在組織學生們學習《聞官軍收河南河北》這首詩歌的時候，為了進一步深化學生們對“詩圣”杜甫的作品的理解，增強詩歌學習的趣味性，在這節課程的知識拓展環節我組織學生們開展了“詩句接龍”的課堂學習活動：首先根據學生的詩歌知識儲備和主要性格特點劃分競賽小組，然后讓學生們把教室里的桌子圍起來，要求學生們進行接龍，或者背誦杜甫的詩歌、或者背誦愛國主義的詩歌。在這樣的游戲活動下，學生們你一句、我一句開始了詩句的接龍活動。并且在輕松、愉悅的活動氛圍中拓展了自己的詩歌文化知識，同時還能夠深化對杜甫詩歌中“憂國憂民”的情懷的理解，從而實現了課程學習質量的提升。

綜上，詩歌作為我國的優秀傳統文化形式之一，是必須要傳承的文化血脈。教師在小學語文課程中推動古詩詞教學改革，是提高學生古詩詞認知能力、促進語文課程質量發展的重要方式。教師要立足于小學生的實際學習特點，通過構建課程情境、構建數字化課程內容、開展課堂活動的形式，增強學生對古詩詞內容的理解，提高學生在古詩詞學習中的參與度，從而實現課程教學質量的提升。

參考文獻

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