初中數學高效課堂的構建

張非 周艷華

摘要：隨著教育領域的發展，高效教學愈加受到教師教學的重視。初中學生在數學學習中提升學習的效率，可以在規定的學習時間內學習更多的文化知識，發展數學學習的素養，增強數學學習的動力，提升數學學習的成績。因此，教師在數學教學中可以根據自身的教學經驗，運用信息化教學，增強學習動力;利用小組教學，發展數學意識;融入生活教學，培養數學素養等方式教導學生，以推動學生學習高效的發展。

關鍵詞：數學;高效教學;發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-102

高效教學是在傳統教學的基礎上，運用多元化的教學手段提升學生學習效率的方式，可以發展學生學習的能力，提高學生學習的思維素質，增強學生學習的潛能。初中學生在數學學習中提高學習效率，既是現階段學習的需求，也是未來學習的需要，能夠提升邏輯思維，促進智力的發育。為此，本文將根據學生學習中的缺點，合理地說明高效課堂的構建方式，以此推動學生學習的進程。

一、運用信息化教學，增強學習動力

信息化教學是一種運用科技手段教導學生的方式，可以將教材中的文化知識轉化為生動的教學視頻，以此刺激學生的感官系統，增強學生學習的動力與活力。數學知識邏輯性、抽象性較強，增加了初中學生學習的難度，影響了初中學生學習的進程，降低初中學生學習的狀態。因此，教師在數學教學中可以運用信息化教導初中學生，以此增強初中學生學習的動力。

例如：教師在教學“軸對稱現象”的過程中，可以利用信息化展示“蝴蝶、窗花、臉譜”等圖片讓初中學生觀看，有助于讓初中學生認知到“蝴蝶以身體為界限，兩邊翅膀大小、圖案完全相等;窗花以中線為界，兩邊圖案、紋路、大小完全相等;臉譜以中線為界，兩邊顏色、花紋完全相等”的知識。初中學生在認知生活中軸對稱圖形后，能夠進一步認知到“一個圖形沿著某條直線對折，直線兩邊的部分能夠互相重合，那么這個圖形稱為軸對稱圖形，此直線稱為對稱軸。”的數學知識。初中學生在數學學習的過程中觀看教師制作的信息化課件，能夠有效地將教師展示的內容與教材中的知識相互結合，以此提升學生學習的活力，增強學生對教材知識的理解能力。

二、利用小組教學，發展數學意識

小組教學是讓學生分成學習小組的教學方式，能夠綜合學生學習的素質與能力，讓學生在相互探究性的學習中解決學習中的難點，以此發展學生的數學意識。教師在數學教學中教學手段過于單一，未能滿足初中學生學習的需求，限制了初中學生學習的發展，影響了初中學生數學意識的培養。因此，為了培養初中學生的學習思維，教師在數學教學中可以利用小組教學的方式教導初中學生。

例如：教師在教學“投影與視圖”的過程中，可以根據初中學生的能力與性格將初中學生分成不同的小組，讓小組進行自主學習，以培養初中學生學習的意識。如，學習小組在教師的引導下，可以用手電筒照射鉛筆、水杯、盒子等物體，讓其影子在墻上映出，從而能夠理解“從一點發出的光線所形成的投影為中心投影”的數學知識。學習小組在教師的引導下，可以觀察上下等圓水杯的不同角度并畫出其三視圖，能夠認知到“圓柱圖形的主視圖與左視圖為長方形、俯視圖為圓形”的數學知識。初中學生在數學學習中運用小組學習的方式，既能夠發展學習思維，增強自主學習的能力與素養。教師在數學教學中運用小組教學的方式，能夠豐富教學的手段，發展教學的思維，為學生構建更為科學地學習環境。

三、融入生活教學，培養數學素養

生活教學是運用生活中的事物教導學生的教學方式，能夠讓學生在生活中的事物中理解數學知識，增強對數學本質的理解，認知數學知識的魅力，培養數學的素養。初中學生在數學學習的過程中培養數學素養，既能夠開拓學習的視野，也能夠增強數學學習的能動性。教師在數學教學中缺乏教學手段，增加了初中學生學習的難度，限制了初中學生數學素養的有效發展。因此，為了培養初中學生的數學素養，教師在數學教學中可以融入生活教學的方式。

例如：教師在教學“圖形的旋轉”的過程中，可以引導初中學生觀察與解析生活中的風車、鐘表等事物，以此有助于初中學生學習“在平面內，將一個圖形繞著定點按一個方向轉動一定角度，這樣的圖形運動稱為旋轉。”等數學知識。初中學生在了解“圖形的旋轉”的基礎知識后，結合教材能夠深入認知到“旋轉不改變圖形的形狀和大小，旋轉前后圖形全等。對應點到旋轉中心的距離相等。任意一組對應點與旋轉中心連線所成的角都等于旋轉角，且旋轉角相等。”的數學知識。初中學生在運用生活中的事物學習“圖形的旋轉”的過程中，可以在腦海中構建圖形運動的思維，培養數學的圖形意識與空間觀念，發展數學的素養。初中學生在數學學習中接受生活教學的方式，還能夠培養運用數學知識解析生活事物的能力，提升數學學習的智力，為高中數學學習的發展奠定良好的基礎。

總而言之，初中學生處于學習與成長的重要時期，在數學學習中接受高效教學的方式，不僅能夠培養數學學習的思維，發展數學的素養，提升數學學習的成績，還能夠開發智力，培養邏輯思維，使未來良好的成長。為此，教師在數學教學中需要根據學生學習的能力，不斷審視自身教學的缺陷，以此提升自身的教學能力，為學生的學習構建良好的道路。

參考文獻

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