農村班主任管理的有效策略

范香

摘要：在目前，由于鄉村發展的不均衡，農村地區出現了大量的留守兒童。這些兒童由于缺少家長的足夠關愛與教導，普遍存在著厭倦學習、消極孤僻等不良心理狀態。同時，由于農村地區師資力量薄弱，教育資源匱乏，也存在著很多的后進學生。因此，教師要重點從這些學生群體入手進行管理模式的改進，以先進的教育理念和多樣的教學手段來提高學生的學習能力;通過具體的生活技能培訓，增強學生的獨立生活能力;以寬容友愛的心態引導學生培養學生樂于交往，樂觀向上的精神狀態，才能全面促進農村學生的健康成長。

關鍵詞：農村;班主任;管理;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-130

班主任是學生最經常接觸到的群體。對學生學習能力的養成，生活技能的培育，以及精神品質的塑造，發揮著重要的引導作用。尤其對于農村地區的留守學生和后進學生而言，班主任的一言一行都無時無刻地不再在影響著學生的學習與成長。因此，班主任教師只有從教學模式、生活技能、精神狀態等方面對學生進行引導，才能有效解決學生存在的具體問題，促進學生全面成長。下面筆者就從這幾個方面具體談一談農村班主任管理的有效策略。

一、豐富教學手段，提升學生學習能力

農村地區的學生在日常學習中很難接觸到先進的教育資源，普遍難以取得良好的學習效果。并且容易由此而產生嚴重的厭學心理，形成抑郁悲觀的精神狀態，嚴重阻礙自身的健康成長。因此，教師首先要從教學手段上進行改進，充分運用網絡資源，農村自然資源等多種手對學生展開形式多樣的教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

對此，教師可以根據學生的具體情況展開針對性的教學。比如，對于厭學情緒嚴重的學生，教師要與學生進行深入的交流，了解學生在具體科目，具體知識點方面存在的具體問題，向學生傳授課前復習、合作學習、情景體驗等多種學習方法，讓學生及時解決相應的學習難題，提升學習效果。又比如，教師還可以借助農村的自然資源，提升學生的學習效果。比如，可以讓學生在語文科目的學習時對照相關的文本段落，對農村風景進行感受，以此提高學生的審美鑒賞能力與情感體驗能力。對于數學學科存在困難的學生，教師可以讓學生運用知識幾何知識，對農村地區的自然風景特征進行描述與統計，以此讓學生在生活化的學習中提高學習效果。通過這樣的教學手段的豐富，學生能夠消除對課堂學習的厭倦感，激發濃厚的學習興趣，提高學習的專注力。

二、開展技能訓練，提高學生生活能力

農村地區的很多留守兒童，由于缺乏家長的照顧，一方面不能夠處理正常的生活問題，容易產生嚴重的心理壓力;另一方面也會由于一些不良的誘導形成和奢侈攀比的不良消費習慣。因此，教師還要注重對學生的生活習慣進行培育，引導學生進行多種生活技能的訓練，讓學生提高生活的信心，促進學生健康成長。

首先，教師可以引導學生對具體的生活技能展開學習。比如，可以在每周抽取出一定的時間，讓學生自主學習清洗衣物、打掃衛生，并引導學生參與一定的農業生產勞動，鍛煉學生熱愛勞動，艱苦奮斗的精神品質，增強學生生活的獨立性;其次，教師可以對學生的生活習慣進行培養。比如，一些學生沉迷于電子游戲，教師一方面可以講述科學知識，讓學生了解到電子游戲的危害;另一方面，可以引導學生廣泛參與多種體育鍛煉，增強身體素質，形成健康的休閑方式。又比如，一些學生具有奢侈攀比的不良習慣，教師可以在多媒體中展現學生家長辛勤勞動的場面，讓學生體會到美好生活的來之不易，引導學生形成勤儉節約的生活作風。通過這樣的多方面的教導，學生能夠培養出熱愛生活，熱愛勞動的優秀品質，集中精力投入到學習中。

三、進行心理輔導，培養學生樂觀心態

留守兒童和后進學生由于親情的缺失以及學習壓力的繁重，普遍會出現自卑、消極、抑郁、暴躁等多種復雜的心理，進而會衍生出很多的不安全事件，對校園整體教育工作的正常開展造成一定的阻礙。因此，教師還要注重對學生進行心理輔導，引導學生及時傾訴苦惱，幫助學生解決相應的心理問題，培養學生樂于交往，寬容友愛的心態。

對此，教師可以針對不同學生的具體問題展開相應的心理輔導。比如，一些學生個性膽怯孤僻，不能夠融入到集體生活中。教師一方面可以鼓勵這些學生與他人一同進行小組學習，開展集體的體育活動，增強學生的團結意識;另一方面，可以引導其他學生對這些學生的各種表現進行鼓勵與稱贊，以此增強這些學生參與集體生活的信心。又比如，一些學生個性暴躁，經常打架斗毆，教師一方面可以對這些學生進行法律知識教育，增強學生的法制觀念;一方面可以引導這些學生與他人一同開展集體活動，進行緊密的配合，培養這些學生寬容友愛的品質。通過這樣的教育，學生能夠培養出樂觀的心態，增強班集體的凝聚力，推動農村教育教學工作的順利開展。

綜上所述，在農村班主任管理工作的開展中，班主任教師要重點對學生的學習能力、生活技能以及心理健康狀態進行提升與輔導，以此促進學生全面成長。

參考文獻

[1]盤姣春.農村小學班主任班級管理策略探究[J].求知導刊，2020（21）：74-75.

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