高中語文散文閱讀教學的審美困境與建議

張淑婷

摘要：在新時代的背景里，我國的教育事業進行有了新的發展觀念--老師們在教學過程中需要注重創新性。在高中語文的散文閱讀教學中，老師們應該要注意到這一點，要避免只注重對同學們進行知識的灌輸，是需要去引導著同學們進行積極的、自我的探討和思索，使得同學們可以在這個過程中去挖掘出散文本身具有的美感，從而去提高他們自身整體的在審美方面的能力。

關鍵詞：散文閱讀教學;困境與建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-151

在我們日常的認知中，散文是一種比較常見的文章類型。但對于高中這個階段的同學們而言，他們對于散文的初步認識以及理解程度并不是特別的清楚，而這就會造成當他們在學習的時候可能會遇到這方面的困難。然而現在的情況是，一部分同學會在心里認為關于散文這類型的作文對他們而言是沒有任何難度的，而且也認為他們在閱讀散文這一方面也是比較輕松的。那么就同學們輕視散文這一現狀而言，這就可能會造成他們在學習散文的時候遭遇到困難，在這時就需要老師去給予他們幫助并引導著他們走出這一現狀。而本篇文章就分析高中語文的散文閱讀教學中的審美困境與建議來進行。

一、在高中階段里，關于語文散文閱讀教學的審美困境

1.當下教學的現狀

在同學們學習的過程里，小說無論是在課上還是課下都是最受其歡迎的文章類型，之后的可能就是詩歌或者戲劇。或許一些同學對于散文是有興趣的，但他們的占比卻是很低的。就原因方面來說，在我的觀點來看可能是這個階段的同學們不太能體會到關于散文這一文體的意境，畢竟他們的人生經驗還是比較匱乏的，所以也就造成了他們在學習散文的過程里，是不太能感受到關于它所包含的情感以及其中文字對他們的影響力。所以散文相較于比較真實且生動的小說或者戲劇、詩歌等等而言，是很難提高同學們在學習方面的興趣的。同學們沒有辦法去了解到散文其中的靈魂及其精華，所以也很難了解到它其中所包含著的美好的審美意境，而且又由于大部分散文都是屬于抒情這一類的，這就造成了高中生們更難去理解、體會到它們的情感，因此給散文教學帶來了非常大的阻礙。

2.在散文閱讀教學中出現的模式化現象

在進行新課程改革之后，高中的教學活動得到了很大的改善，但在實際的教學中依舊還存在著模式化課堂教學的問題。在老師們的教學過程中，有兩種模式不利于培養同學們的審美能力。第一，老師們盲目的去跟隨關于題目分析以及介紹背景的方法，而且按照相關的流程去進行，但這流程并不是適用于所有的散文閱讀。模式化的教學是沒有辦法將散文中所蘊含的情感來進行講解的，這會讓閱讀散文成為枯燥乏味的解析文字的過程，也沒有辦法去培養同學們的散文審美興趣。第二，則是以培養同學們的自我學習能力為基礎，引導同學們去進行合作、探討、溝通。雖然第二種的學習模式可以增強同學們對于文章知識的把控、理解，但就當下的教學情況可以看出，這種教學方法只不過是“換了套衣服”罷了，它并不能起到培養同學們在閱讀方面的審美能力的作用。而且又因為同學們可能會受到傳統教學理念的阻攔，雖然是可以在小組合作過程里表達出自我的想法或者觀念，但在這個過程中也未必可以避免糾結某一詞語的解釋，或者是其他此類的問題，忽略掉對于散文本身所蘊含的思想、語言、意境的品味，難以理解到散文所具有的意境與力量，這樣同學們也是無法得到良好的散文審美教學的。

二、相關的建議

就我的觀點而言，首先老師們是要認識到同學們才是課堂的主人這一觀點的，然后老師們再對同學們去進行有效的傳授關于散文閱讀的技巧，帶領著同學們去感受散文所蘊含的美以及意境，從而培養同學們的審美能力。

1.帶領著同學們去用心感受，增強審美體驗

在散文審美的教學過程中，老師們可以帶領同學們以一種平和的心態去閱讀散文，或者是通過朗誦等其他的方式去感受它所包含的情感，并欣賞它的獨有魅力。在散文的教學過程中，同學們可以慢慢的去把握自己對于散文內容的理解，讓同學們在不知不覺中就形成審美方面的意識。

例如在人教版本的高中語文課本高一上冊的《荷塘月色》里，老師們可以先給同學們講解這篇文章的創作背景并介紹散文的審美歷史，然后去鼓勵同學們進行自我的閱讀，去感受散文中所包含的感情。同時老師們也可以提出一些問題，比如文章是采用直接抒情還是間接抒情等等之類的問題去引導同學們“體驗”荷塘月色的美景，去體會這篇散文真正的美。

2.老師們用正確的引導去培養同學們

高中生與少年階段的審美還是有著一定的差異，他們的審美觀念在慢慢的提高，并且也有了自我獨有的認知，另外大部分同學也并不排斥在審美方面的教育，所以老師們也應該用多元化的心態去引導學生們開展散文閱讀教學，幫助他們去培養審美觀念。

結束語：

就總的來說，我們需要認識到在當下的背景里學生占領著課堂的主導地位，老師們需要通過傳授相關的技巧，然后再帶領著他們去提高其的審美能力、閱讀能力等。在高中的散文閱讀教學里，老師們要注意對其內容進行針對性的引導，要注意自己的教學策略以及同學們在這個過程里的自主性、思考性。

參考文獻

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