農村高中歷史教學中史料教學的探索及反思

鄭藝源

摘要：隨著新課程的改革，國家對教育的關注度也越高。歷史作為高中生必學的學科，在教學中教師需要運用大量的史料來提高學生分析史料的能力并對學生進行有效的提問，以加深學生對史料的理解并調動起學生的積極性，讓他們能在歷史學習中主動對史料進行搜集和解讀，這對于高中生以后的學習發展來說也是十分有利的。對此，本文針對這一相關內容進行一系列的分析。

關鍵詞：高中;歷史;史料教學;探索;反思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-228

一、引言

在新課改的背景下，在農村高中學生歷史基礎知識相對薄弱，史料教學不僅可以讓學生能夠在學習過程中形成一種獨特的思維方式，還能夠讓他們對歷史有更深的認識并且能夠培養學生的史料閱讀能力。

二、史料教學的作用

1.歷史情景的回顧

歷史，基本上都是過去所發生的事情。因此，在教學中教師可以通過創設歷史情境讓他們回顧歷史知識，而史料實證就是創造歷史情境的基礎。

2.達到教學目標

對高中生進行史料教學，除了能夠幫助高中生學習歷史知識，還能夠讓學生增強自己的歷史使命感以及社會責任感。

3.激活歷史課堂，提升學習能力

歷史課堂引用相關的文字、圖片、錄像、史料等材料能把看不見的歷史化為真實的存在，激發學生的學習興趣，增加教材的靈活性，擴大學生的視野，使學生準確地理解歷史;史料教學還能充分實現教學過程中師生之間的良性互動，活躍課堂的氛圍，成立合作小組對史料進行解讀和探究，可以培養學生的史料實證思維和提升學習能力。

三、提高高中生史料教學的具體措施——以抗日戰爭為例

（一）改善教育理念，增強史料實證意識

教師是教學的領導者，歷史課堂進行史料教學，教師首先需要對史料實證教育引起重視，樹立一個正確的史料實證觀念，進而帶領學生學會使用史料來解決歷史問題，以此來提高課堂效率。比如在“偉大的抗日戰爭”一節課中，除了常規的對抗日戰爭的背景和影響引用相關的史料進行歷史實證外，老師還在這個基礎上對本節課隱藏得更深層次的一個問題“抗日戰爭使民族意識空前覺醒”作為深入探究，操作如下（展示史料，解讀史料，提出問題，合作探究）

史料一 瓦窯堡會議后，中共中央加強了統一戰線工作。與此同時，從1935年冬開始，國民黨方面先后在南京、上海、莫斯科秘密同共產黨人商談抗日問題。1936年8月，中共中央發出致國民黨中央委員會的信，倡議國共兩黨實行第二次合作。許多國民黨上層人物表示贊同停止內戰、一致對外的主張。西安事變和平解決后，國共兩黨經過反復談判磋商，雙方合作形勢漸趨明朗。1937年7月中旬，周恩來將《中共中央為公布國共合作宣言》送交蔣介石。

——摘編自中共中央黨史研究室《中國共產黨歷史》

史料二 我儕對敵人制勝之唯一方法，即是事實與之相反。彼利速戰.我持之以久，使其疲弊;彼之武力中心在第一線，我儕則置之第二線，使其一時有力無用處?！皠僖擦T，敗也罷，就是不要同他講和?！薄Y百里論抗戰

史料三 中國軍民在十四年艱苦的抗日戰爭中始終牽制和打擊了日本的大量兵力，以巨大的民族犧牲為盟國抗擊德意志法西斯陣線做出了重要貢獻，贏得了世界各國的尊重。

——王建郎等《中國近代通史.抗日戰爭》

[教你讀史]史料一中國共兩黨的接觸說明了國共兩黨在中日民族矛盾上升、民族大義面前摒棄前嫌，實現了正式合作。史料二“持之以久”和“一線”“二線”相配合的特點。史料三反映了中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的重要組成部分。[史料運用]（1）根據史料一并結合所學知識，簡析國共第二次合作得以實現的原因。（2）根據史料一、史料二并結合所學知識，指出“一線”與“二線”各代指什么。（3）根據史料三并結合所學知識，說明中國抗日戰爭的意義。通過各小組對上述史料的研讀和探討，展示學習成果，教師進行引導和歸納，學生對“民族意識”這一概念有了更深層次的理解，并且很好地培養了他們的社會責任感和歷史使命，很好地落實了歷史的核心素養。

（二）通過提問的方式，讓高中生有效解讀史料

在高中階段，學生好奇心比較濃烈，因此教師可以根據學生的學情，設置一些有難度的歷史問題讓學生進行探究。比如，在“偉大的抗日戰爭”這節課，教師就可以讓學生結合教材和相關史料對抗日戰爭的背景、日本在華犯下的滔天罪行、國民黨和共產黨分別在正面戰場和敵后戰場抗戰情況，抗日戰爭的影響等問題進行思考和解讀，讓高中生能夠在尋找問題答案的過程中提高自己的史料解讀能力。

（三）帶領高中生自主搜題，提高史料搜集的能力

對于高中生而言，自主學習才是讓學生不斷地開拓自己思維以及提高史料閱讀能力的最有效學習方式。因此，高中歷史教師需要不斷給學生創造史料搜集的機會，調動起學生在搜集過程中發現解決問題的積極性，并在自主搜集史料的過程中通過已有的歷史知識來對史料進行考證，鍛煉高中生的思辨能力。比如，在講授“偉大抗日戰爭”前，教師可以先讓學生自行搜集有關抗日戰爭的一些圖片，文字、錄像、口述史等資料，對自己所搜集到的史料進行篩選和利用，以此鍛煉學生的史料搜集能力，并且給以后的歷史學習打下一個堅固的基礎。

總結

以上就是針對農村高中歷史教學中關于史料教學相關內容進行的論述，簡而言之，新課程的改革讓國家更加重視對高中生學科能力的培養。因此在歷史學科中，對于高中生進行史料教學也是很有必要的。并且，高中歷史教師自身需要不斷的更新自己的教育觀念，樹立起史料實證的意識，并學會史料的篩選很甄別來對學生進行有效的提問，引起學生的興趣并對史料內容有效解讀，在以后的教學中還要注重引導學生能夠進行自主的搜集史料和解讀史料的能力培養。

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