淺析智慧課堂在小學音樂教學中的運用

莫彩橋

摘要：音樂教育對個體的發展有著獨特的作用，其能夠幫助人塑造自己的品格。與此同時，音樂教育對整個國家來說也非常重要，其能夠從整體上促進國民素質的提升。在目前這個階段，我國音樂教育主要在學校里進行。因此，學校音樂教育水平提升應該受到社會的普遍重視。在教學實踐過程中，應該關注學生音樂潛能的提升，鼓勵學生充分挖掘自己的音樂潛力，這對于整個國家的音樂教育來說有著獨特的影響。在小學階段，音樂教育對學生素質的作用不可忽視，智慧課堂的背景下教師應根據學生的特點選擇合理的教學方式，不斷提升教學質量。音樂會影響人的感性思維，優秀的音樂能夠引發人的精神共鳴，能夠提升人的審美能力，能夠觸動人的心靈。通過學習音樂，小學生能夠變得更加活潑。他們的人格會更加健全，通過音樂學習小學生能夠掌握更加豐富的能力，在音樂教學實踐中，教師們會給予小學生很多展示自己能力的機會，這能夠幫助小學生樹立自信心，感受成功的喜悅，這對小學生的健康成長有著非常重要的意義。

關鍵詞：音樂教育;智慧課堂;潛力發掘

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-239

一、小學音樂教育智慧課堂特點

（一）規律性和科學性

小學生各方面的發展是遵循一定的規律的，每一個小學生的具體特點都是不一樣的，所以，小學音樂教師應該了解各個學生的具體特點，掌握他們的身心發展規律，以此為基礎選擇更加合理的教學方式，確定更加科學的教學內容。為了給小學生提供更加優質的音樂教育，小學音樂教師應該深入學習，不斷提升自身能力，根據學生需求和特點開展教育活動。只有這樣，小學生才能更加順利地進行音樂學習，小學音樂教育水平才能夠提升，教學效果才能夠更加理想。

（二）情緒性和情感性

小學生由于年齡較小，他們的心智發展尚不成熟，抽象思維能力較差而且所掌握的知識也比較少，這就要求音樂教師必須重視教學方法，重視自己的表達，為學生創造更加合適的音樂學習氛圍，讓他們有機會領悟音樂世界的魅力。在音樂教學實踐中，教師應該將教學內容與小學生的日常生活相聯系，通過音樂教學向他們傳達正向的價值觀讓他們感受音樂中蘊含的感情。小學生較為感性，他們很容易被音樂作品中的情感所感染，老師應該注意這一點，為小學生全面發展提供更多助力。

（三）參與性和娛樂性

小學音樂教學要以游戲娛樂的形式進行教，對于不懂得控制注意力的小學的音樂教育的教學過程中（尤其是小學低段的教學），必須要吸引孩子的眼光，在每一個學習階段創設適合孩子的游戲教學。其音樂教育的展開不僅要引導幼兒在音樂中學習，在游戲娛樂中學習，還要引導幼兒在活潑愉快的教育活動中接受音樂教育，面向全體參加音樂活動，音樂游戲等，從而使小學生在參與中性格變得活潑開朗，身心健康發展，精神得到滿足。

（四）教育過程的主體性和多樣性

小學生總是對外界事物充滿好奇心，容易被新奇的事物吸引，所以小學音樂教師應該采取合適的教學方式，充分關注學生的主體地位，鼓勵他們積極參與教學實踐。小學音樂教師應該重視吸引孩子們的注意力，讓他們主動參與音樂主題活動，給予他們更多展現自己能力的機會。比如教師可以通過設置情境等方式，循序漸進引導學生進行探究，鼓勵他們充分發揮想象力，通過對音樂作品進行改編等方式提高動手能力和音樂素養。教師應該根據學生特點選擇教學方式，通過器樂演奏等方式吸引他們關注，提高教學新穎性。

二、智慧課堂和小學教育的聯系

（一）音樂教育是小學教育的重要組成部分，目前越來越多的教育學家認識到音樂教育的重要性。很多學校都增加了音樂課教學課時，社會的發展要求學生具備更加全面的能力，同時音樂教育也是我們國家提高教育水平的必然選擇，音樂教育的開展對提升小學教育質量有著關鍵影響。

（二）音樂教育與小學教育體系有著密切的關系。音樂教育不僅僅是在教小學生唱歌，而小學教育也不僅僅只有語數外三個學科，音樂教育的進步對于小學教育體系豐富有著非常重要的影響。比如，教師在向小學生教授民族歌曲時，可以向小學生介紹歌曲的背景知識，讓他們了解音樂作品誕生的具體環境，向他們介紹該民族的風俗民情、發展歷史等。同時，教師還可以將不同民族的歌曲進行對比，循序漸進引導學生理解不同民族音樂風格的區別。在音樂教學中，教師還應該重視引導學生樹立民族團結意識，引導他們尊重和理解不同民族的特色，音樂教學能夠使理論知識變得更加生動，具有片面的說教所不具有的優勢，從這個角度來說，音樂教學使小學教育體系更加豐富。

三、智慧課堂在小學音樂教學中的實際運用

（一）變換節奏訓練激活創造潛能

結合學生的年齡特點注意激發、誘導、發展他們的創造能力，培養他們大膽地進行創編，教學定會起到事半功倍的效果。如教學一年級歌曲《其多列》時，首先啟發學生用拍手、拍肩、拍腿、跺腳等無意義的動作表達出“xxx|xxx|xxxx|xxx|”旋律的節奏，并且在整段音樂中幾種動作可交叉進行。其次，教學中除把歌曲中的重點節奏提出來讓學生讀外，給學生提供一些動手動腦再創造的機會。如：教學歌曲《大鹿》一歌時，出現十六分音符的節奏，可先采用“旋律摘花”的游戲，學生通過聽、辨旋律，并選擇音符填空，在學生對 “xxx”節奏型有了一定了解以后，向他們講解音樂術語，這樣學生的學習效率會更高。

（二）引導填詞譜曲激發創造樂趣

在音樂課堂過程中，學生根據的自己的想法和興趣去有意識的改變旋律，并用自己的方式彈奏出來展示給同學，會帶給學生成就感，極大的提升了對課堂學習效率。例如讓學生哼幾句表現快樂心情的旋律，再比一比，誰的旋律最能表達這種心情，然后教師再用琴彈奏，讓全班學生跟唱，這時，學生會認為自己仿佛是一個作曲家，也能創造出美妙的音樂，以此來提高學習音樂的樂趣，在情感方面有了很大的深化。平時，我們能聽到有些學生把某些旋律簡單的歌曲改了歌詞以后進行翻唱，其實，這就是一種歌詞創作的好方法，在上音樂課時，也有意識地讓學生進行了這種創作活動，如二年級《新疆是個好地方》一課中，讓學生把自己創編的歌詞寫下來，要求寫出自己的真情實感，再讓學生用唱的方式唱給大家聽，收到了非常好的效果。

（三）在舞蹈創編活動中體驗情境

學生聽到節奏鮮明的音樂，便能情不自禁地舞動起來;于是，根據學生愛表演的特點，對學過的歌曲按自己的理解，展開合理的想象，自編舞蹈。在教《粉刷匠》時，事先讓學生用報紙折好一頂圓錐形的帽子，上課時，把自己想象成一個粉刷匠，戴上帽子，邊唱邊做動作，一直到下課，同學們還沉浸在快樂的音樂之中，學生自然而然喜歡上了這堂音樂課。

總而言之，創造能力的提升對個體的發展具有非常重要的影響。教師在教學實踐中應該遵循一定的教育理念，但不應該固化思維，必須充分觀察兒童的具體特點，采取適當的教學方式滿足他們的好奇心，在適當的時候鼓勵他們發揮創造能力，勤于思考，以鼓勵性的話語使他們樹立信心，讓他們在不斷發揮創造能力的過程中獲得成就感，讓創作為他們帶來歡樂，讓創作豐富他們的生活。

四、結論

音樂教學對于整個教學實踐過程來說有著非常重要的影響，在音樂教學活動中學生能夠充分發揮想象力，提高綜合素質，這符合社會發展的要求。2020年的到來，知識的力量顯得更加重要，現在人才競爭已經成為了一個國家必須關注的問題。創造能力提升對學生提出的要求是非常復雜全面的，這種能力能夠幫助學生將理論知識與現實實踐相結合，激發他們的創造活力。所以我國的教育應該更加重視提高學生的創新能力，為此必須不斷革新教育觀念，對以往的教育模式進行革新。

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