核心素養理念下的初中數學情境教學研究

雷京潤

摘要：近年來，核心素質教學的方式逐漸得到人們的重視，各教師的教學方式正在發生變化，開始強調以人為本的重要性，更加重視學生自身的發育情況。在具體的教學中，我們來看看初中數學教學的學習發展情況。

關鍵詞：核心素質;初中數學;情景教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-249

在核心素質出現之后，各學科的教學方式都發生了巨大的變化，教師更加關注學生的成長，逐漸以學生為主，而核心素質在教育領域也占著越來越大的比例。本文將針對核心素質理念下的數學課堂教學展開討論。

一、核心素質理念教學下的重要性

首先，我國教育明確規定核心素質教育的重要性，其中要求學校開展教育活動要求提高學生的綜合能力。在這種需求下傳統的教學方式將不在適用時代的發展，核心素質理念則推動了初中教育的改革。

其次，社會生活中出現了各種各樣的職業工作，這些工作不僅僅局限于學生的成績，更加側重于交流、品格等方面。如果教師僅僅只在學習上教育學生，那么學生其他方面的能力就不能得到更好的提高，這樣也直接影響了學生以后的發展。因此，素質教學既順應了時代的發展，更能全方面提高學生的能力。

二、初中數學教學存在的問題

2.1傳統理念根深蒂固

在我國，傳統的教育理念根深蒂固，相對于數學課本上深澀難懂的知識，教師依舊用一些傳統的方式講述，學生很難理解。相對于教師在課堂上占據主導地位的傳統方式，在素質教育的背景下，應當轉移主導地位，由教師轉到學生。時代在不停進步，教師應當跟上時代的步伐，轉換教學方式。素質教學對學生的動手能力有所要求，這樣學生在動手的過程中，既學會了知識，也解決了數學難題。

2.2教師綜合教學水平待提高

初中教師教學方式較為單一，課堂主導地位依舊以教師為主。而傳統的師生關系是教師在講臺上講，學生在座位上聽的關系，在多數情況下，教師也不知道學生究竟學會多少，不能讓學生為了學習而學習，這樣使得學習效率普遍降低。而在現代教育理念的栽培下，師生關系得到了改變，課堂主導位置以學生為主，教師不再只是關注學生的文化成績，課堂教學以提升學生綜合素養為主，亦師亦友的關系，使學生不在僅局限于只學習課本上的內容，將學習放在身邊，多觀察身邊的人和事，就能學習到更多的有用的東西。

三、完善初中數學課堂的策略

3.1分組討論，培養集體意識

隨著核心素質教育的提出，合作學習的精神也逐漸活躍起來，小組同學一同學習，既能調動學生的積極性，又能培養初中生的溝通能力。例如在面臨一道難題時，教師可以讓他們小組間講述自己的看法，彼此溝通。

如在學習《探究軸對稱圖形的性質》的過程中，教師給出一堆圖形，讓學生小組間自由發揮，判斷這些圖形是不是軸對稱圖形。小組間在討論的過程中，實現了自主學習，也提高了小組間的合作意識，感受到了分享成果的快樂。通過這種方式，教師可以在課堂上合理分配時間，多讓學生小組進行討論學習，這樣在學習過程中，既能使學生形成良好的學習習慣，又能培養學生的交流能力，這樣對初中生未來的學習和生活也是一件好事。

3.2結合生活，培養自主意識

所謂結合生活，就是讓學生在生活中看到各種問題，進而解答各種問題，這時教師應該引導學生去生活中發現問題，進而讓學生養成一雙善于觀察的眼睛，讓學生明白知識源于生活，從而激發學生的自主意識。

例如：在學習《公式法求解一元二次方程》第二課時的時候，探究問題如下：在一塊長16m、寬12m的矩形荒地上，要建造一個花園，并使花園所占面積為荒地面積的一半，你能給山設計方案嗎？學生可以運用一元二次方程式得出結果。知識源于生活，讓學生明白這一道理，更能激發學生自主學習的能力。

3.3代入文化，培養文化意識

改革對初中數學也提出了要求，要求教師在講述知識的同時結合文化知識，實現數學文化的滲透，使得學生不僅學到了數學，更學到了不少有關數學的文化知識。因此，在素質教育的背景下，為了推動學生綜合實力的提高，教師在課堂上要將一些公式與文化結合起來，使學生對知識理解的更加充分具體，利用各種數學名人小故事吸引學生的眼球，達到教有所成的目的。

例如在學習《勾股定理》時，教師可利用多媒體，將周朝數學家商高在發現這一定理的過程展現出來，這樣學生既了解到數學知識的起源，又明白了這一定理。當然教師也可以根據課堂氣氛，講述一些小秘密，如心形公式是由誰發明的，公式是什么，來活躍課堂氣氛。

結語

綜上所述，學好初中數學對學生邏輯思維能力有很大的幫助。而在現在的教學背景下，教師要明確引導方向，運用多媒體信息技術，進行情景交流吸引學生的眼球，另外加強對傳統教學的力度，真正實現素質教學課堂，讓學生學會數學知識，開啟新的能力，去擁抱更美好的明天。

參考文獻

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