從“思維”解讀教材，培養數學核心素養

唐道金

摘要：“思維決定成敗”， 教師對學生的影響深遠 ，要想實現有效教學，教師必須深度解讀教材，及時更新數學教學觀念 ，創新教學方式 ，及時掌握現代教學方法 。在初中數學教學工作中，教師要用正確的數學思維，了解教材編者撰寫教材的意圖。幫助學生形成對于初中數學教材的理解，。本文立足于用初中數學教學的基礎上，對教師如何用正確的思維深入解讀教材，培養學生的數學核心素養展開分析和探討。

關鍵詞：初中數學、教材解讀、培養數學素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-256

前言

在當前我國初中數學課堂教學的工作之中，培養初中學生的綜合數學素養無疑是教學工作的重要內容。培養好學生的數學學科核心素養，可以更好地促進學生對于中學數學知識的掌握與應用。在實際初中數學課堂教學的工作中，教師們可以從所在班級學生學習能力、教材難易水平等方面入手，展開了相應的教學工作。讓學習數學知識、鍛煉數學思維變得輕松快樂。

一、深入研究數學教材

（一）教師解讀教材的重要性

數學教材是學生學習數學的基本工具，初中數學教材中不僅包括豐富的的數學概念原理知識也包括抽象的數學方法 。初中學生正值學習發展階段，很難完整理解數學教材，需要教師的講解和指導。

要實現高效的數學教學， 教師也必須提高自身的教材解讀能力 ，仔細閱讀數學教科書，用心揣摩數學教材上的每句話，進一步加深對教材例題深入研究，把握編者的出題思路和意圖。加深對教材理念、數學教學目標、初中數學課程內容的理解。在認真研究數學教材的過程中總結自己的方法和教學思路，應用到實際的課堂教學中去，增強初中學生對核心素養立意的數學教材的理解。

（二）把握教材與學生需求之間的聯系

專家編寫的教材面向初中階段的學生 ，但不一定適合所有學生 。每個學生的學習情況不同，知識的掌握和理解也不相同 ，這要求教師要時刻關注學生動態，了解學生的數學學習狀況。 據實際情況調整數學教學方案，找出不同學生適合學習的數學內容 ，既保證課堂教學目標的完成又能提高學生的數學能力，使學生能獲得良好的數學教育。

二、讓教學活靈活現

（一）立足基礎，創新思維

人教版的初中數學課本，內容豐富，結構清晰，將初中數學知識，數學方法和優秀的數學資源完美融合在一起 。完整的數學概念可以全面構建學生的數學能力 。幫助學生從知識，思維 等方面，獲得全面系統的提升 ，形成數學思維 。良好的數學思維，可以幫助學生領悟數學的精髓。例如，填空題中的三角形面積問題、選擇題中的二次函數問題、拋物線問題，解答題中的應用題通常會考查分類討論、假設類比、數形結合、逆向思維等思想方法，考查了初中學生運用抽象的數學發法解決具體數學問題的能力。如果學生具有較高的數學素養，就可以快速找到問題求解的路徑，并得到正確的答案。

（二）讓教材融入課堂

初中數學教師如何實現面向數學核心素養的課堂教學？結合目前初中數學課程教學實際現狀來看，在當前的教學環境之中，學生在學習的過程中能夠學習并掌握數學教材上的基礎知識，但沒有發散思維進行深入的思考。自主學習數學的能力不強，部分學生對老師的依賴性較大，不能獨立，思考數學問題，解決數學問題。針對這一點，教師應提高數學的教學能動性，多讓學生去假設探索，讓學生清楚地分析數學題目各個條件之間的聯系，去想象探求未知的條件，借助邏輯關系解決實際的數學問題。給學生創新思考的空間，讓他們由點到面的充分思考數學問題。促進初中學生數學探索精神和批判性數學思維的發展。在學生完成獨立思考之后，教師應幫助學生梳理數學課堂教學的核心脈絡，培養學生的數學歸納和推理能力，讓正處于學習和發展階段的初中學生逐漸形成自己的數學知識體系。

三、數學核心素養的養成

（一）數學核心素養的優點

學生學習初中數學課程，能極大程度上提高學生基本的數學知識儲備。同時可以培養學生的基本數學學科核心素養，可以有效地幫助初中學生進行自主學習，擺脫了死記硬背的常規學習方式，可以為學業緊張的學生節省出大量的學習時間，用于學習其他科目。多項研究表明數學學科核心素養較高的學生對于數學知識點之間的邏輯關系把握也更加強，歸納整理形成良好的數學知識體系的效率更高。初中階段的學生要培養良好的數學核心素養也能為他們高中階段進行數學的學習打下夯實基礎。

（二）提高學生的數學興趣

數學興趣是初中學生學習數學的好老師。無論是享譽中外的數學家阿瑟？費爾德曼，笛卡爾，費馬，陳景潤等人都曾表示過，興趣是他們研究和探索數學世界的動力。對于初中數學的教學工作來說，數學教師在實際的初中數學教學環境中，可以根據學生的年齡特點，采用初中學生喜聞樂見的授課方式，將抽象、枯燥的數學知識講得具體易懂、生動而不乏味。做好學生數學興趣培養工作，促使學生投入到數學學習環境之中，讓學生能夠圍繞具體的數學教材展開深入思考，提高初中學生的數學自主學習能力，達到良好的的課堂教學效果。

（三）培養學生的數學思維

當前初中階段的學生處于思維活動積極、思維活潑的黃金時代，學生們的思維非常積極、想象力十分豐富，在這個關鍵時期，要及時幫助學生樹立正確的數學思維，促進學生的思維能力的提高。數學不同于其他學科，它具有理性的特點，是一門獨立思考使人聰明的學科。在初中數學教學的過程中，數學教師應幫助學生學習數學基礎知識、了解基本數學思想，把基本概念、數學學習方法等知識融入學生日常學習的內容。使學生能從數學的角度理性的看待問題 ，并且運用所掌握的數學知識合理地解決實際問題。

四、結語

綜合上述所分析和探討的內容來看，初中學生正處于培養數學學科核心素養的最佳時期，需要老師和家長的積極引導。要求數學教師在傳授數學知識的過程中，悉心解讀數學教材，把握教材的實質內涵，提煉教學方法。引導學生對初中數學教材有正確和深入的認識，對初中數學學習持有更理性的態度。數學學科核心素養的提高也有助于學生數學成績穩步上升，促進學生文化素質發展的同時可以實現初中數學教學質量的大幅度提升。

參考文獻

[1]陳敏， 吳寶瑩. 數學核心素養的培養——從教學過程的維度[J]. 教育研究與評論（中學教育教學）， 2015（4）：44-49.

[2]鄭毓信. 數學應讓學生學會思維（中）r——數學核心素養的理論性思考與實踐性解讀[J]. 湖南教育（下旬刊）， 2017， 000（002）：22-26.

[3]孫家和. 讀懂教材 優化思維——例談核心素養導向下的教材理解[J]. 中國數學教育：高中版， 2020（4）：25-27.