淺議小額班級教學的利與弊

楊映標

摘要：適宜的教學環境和群體認同是班級群體良性學習交往的基礎條件，就當下許多教學單位的小額班級教學方式而言，取得的教學效果有優有劣，要充分發揮小額班級的教學優勢，首先要立足于對這種教學體制的全面分析。

關鍵詞：小額班級;教學策略;利弊分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-005

小額班級教學最突出的特點就是班級人數少，這一方面有助于減小教師教學負擔，提高管理的效率，節約教學成本;另一方面，因為學生人數少，學生之間形成的群體合力相對較小，班級的學習氛圍不濃，學生的交際面也相對較窄。總之，小額班級小學，使教師的監管和引導更直接、迅速地直達學生個人，小額班級教學對教師的應變能力、互動溝通能力提出了更高的要求。

1、管理難度降低，互動成本升高

相較于傳統教學大班動輒五六十人的成員規模，小額班級往往只有十幾、甚至幾個，這也就意味著，教師面對的學生群體規模減小，教師批改作業、督促學生完成學習任務的壓力減小，工作的任務量減少。但同時，為了確保整體的教學質量，實現“立德樹人”的教學目標，教師對這小額的學生群體，需要消耗更多互動和溝通的時間。班級規模雖小，學生個人的學習任務完成和個人所需的成長引導都不能少，教師批改作業的時間少了，與單個學生互動的時間卻要增加。

以學生學科問題解決為例，相較于大班模式下的教學群體，學生可以和班級其他同學溝通的機會較多，很多問題不需要通過詢問老師，就可以通過學生內部的互相學習、討論自主消化，學生之間的互動效果更加明顯。但小班模式下，學生人數有限，有些問題找不到合適的人詢問，學生往往需要依靠老師，在人數較少的情況下，學生們的自主性也更強，學生內部達成一致的概率更低，他們往往需要求助于老師，需要老師的及時跟進指導。也就是說，雖然小額教學可以給老師“減負”，這并不意味著教師可以懈怠，減負是調整重心、因時而變，不是任性放隨、失位缺位的托詞。

2、學生獲得感高，個人學習壓力大

學生人數減少，這一定程度上意味著班級的異質性降低，以現下小額班級教學為特色的農村地區為例，班級上的學生大多是家庭背景相仿、從小熟識的朋友，學生們除了同學的身份，還可能有各種親緣關系，他們往往興趣相同，關系親密，這種親密的社會關系也有利于學生之間的關系維系。學習也是生活，良好的同學關系自然有利于學習狀態的改善，學生們的人際關系影響到群體關系，和諧的人際關系則會形成強大的群體合力，在老師的帶領和引導下，這種合力會成為引導學生齊頭并進、共同進步的不竭動力。

但同時，這種群體合力帶來的負面效應也是顯著的，學生們在集體的感召或壓力下，形成一致的學習目標和學習狀態，但學習能力和學習狀態畢竟有參差，如果過分強調一致性而忽略學生的主觀能動性，可能會造成偃苗助長，一個學生在當前風頭正盛，但可能難以維持很久，而其他適合循序漸進式學習的同學如果一味向前頭的學生追趕，長此以往反而會抑制自身的學習能動性。而且，這種學習狀態甚至會影響到學生們的生活狀態和人際關系，大家生活在班級這個“小家庭”中，彼此之間的互相競爭、互相學習不宜發展成一種壓迫和強權，教師關心班級群體建設，首先要關注學生個人的發展，教師要深入考察學生個人的學習生活狀態，結合教學大綱和班級建設，通過日常口語交際、圖書分享、實踐活動等活動形式培養學生的互助合作意識，只有親密和諧的情感聯結，才能形成真正有效、健康昂揚的班級合力。

3、群體聯結性強，學習氛圍不濃

前文已經說到，通過教師的合理引導，人數較少的班級很容易團結起來，這有利于班級群體規則的制定、班級情感的聯結，同時也有利于班級學習氛圍的塑造。但受限于人數，這種班級的學習氛圍相較于大班教學來說，維系的難度更大，而且如果引導不當，很容易走向僵化，反而成為壓抑學生學習積極性的“元兇”。例如，教師根據學生的學習狀況制定了讀書周計劃，安排學生每周選取一整段時間進行沉浸式讀書、讀書報告和讀書分享，這種有序的活動安排能夠對學生產生潛移默化的感染，但因為人數有限，學生分享和互動的內容方式有限，如果是大班，學生們可以安排小組輪換，可以分成上十個讀書小組，每周暢談讀書體驗，交換思想，可以實現更充分、更多元的思想碰撞。而小額班級群體則很難實現這一點，班級最多分成兩三組，而且學生們的異質性更小，學生們獲得的思想養分和靈感碰撞更少。再比如，就每日的晨讀為例，讀是技藝和理解的基礎方式，也是小學學生學習的常用手段，但在一個大的班級體閱讀，書聲朗朗，個人很容易被這種氛圍感染，更自由、自覺地閱讀，而人數較少，朗讀的激情自然也會隨之減少，這也足見大群體對班級群體氛圍的塑造性。這也就要求教師因事制宜，提高班級動員的自主性和積極性，學生缺乏群體帶動，那就要反向鼓勵學生獨立思考，給學生提供更廣闊、自由的個人空間，利用小額班級教學的特殊性，促進教學目標的實現。

結語

不論何種教學體制，歸根結底都是對“立德樹人”教學宗旨的貫徹，小額班級教學工作，需要更多耐心、決心和信心，需要教師付出更多的溝通成本，需要立足教師本位，更需要因時而變、靈活高效的教學模式調整。

參考文獻

1、史愛宏.淺談農村小學小班額低年級寫字教學[J].考試周刊，2018：41.

2、王磊.淺談大額班級下的小學科學實驗教學[J].文理導航，2016：99.