一年級語文識字寫字教學策略探析

凌新英

摘要：識字教育是小學語文教育的重要難點內容，也是語文教育的重要基礎。語文閱讀和表達能力在讀寫課程中的滲透，對培養學生閱讀漢語具有重要作用，而識字對學生未來的學習和成長起著重要的作用。因此，有必要探索小學語文識字寫字的教學策略。

關鍵詞：一年級;語文識字寫字;教學策略;探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-064

引言

識字教學是小學語文教育的基礎，現階段教師需要為學生打好基礎，調動學生學習語文知識的興趣，為后續的語文教育做好準備。分析目前小學語文識字教育現狀，多數學生課堂學習不積極，識字水平難以提高，難以達到預期效果。為此，小學語文教師應根據學生成長規律和語文識字教育的具體內容，采用科學有效的教學方法，提高識字教學的效率。

一、識字寫字教學方法的創新

對于小學一年級的學生來說，他們的思維能力還不夠強，對物體的感知還處于一個比較直觀、生動的過程。通過興趣愛好、學習特點等，為小學生構建有趣的教育模式，大大提高小學生識字學習的興趣。

首先，信息技術在小學語文教學中得到了大量應用。將枯燥或抽象的學習內容，在多媒體微課教育平臺中，轉化為直觀的小視頻或圖片，幫助小學生學習語文知識。例：《小公雞和小鴨子》 在識字教學中，教師可以利用圖文識字教學方法，將文章中的漢字在多媒體中以圖片的形式表現出來。例如：“雞”、“鴨”、“蟲”、“洪水”等。通過圖片展示小動物或漢字對應的具體動作，并用不同顏色顯示漢字的拼音、筆畫、結構，可以從多媒體展示的圖片中學習和加深對漢字的理解。

其次，教師可以在圖文教育中將漢字制作成識字卡片，讓學生通過速答題和比賽，讀卡片中的漢字，造簡單句。這不僅可以激活識字教育的氛圍，還可以幫助學生記憶和理解漢字，提高小學生的口語表達和思維能力。在一年級的識字寫字教學中，教師利用多媒體和圖片展示的教學方式，極大地創新了以往的識字教育模式，讓小學生積極參與漢字的學習。有助于提高識字效率，提高小學生的識字學習能力。

第三，可以編童謠，幫助學生記憶生詞。 一年級小學生要學習的知識很少，沒有形成獨立的知識體系。通過現有的知識體系學習到的生詞難以全面記憶。零星的、個別的生詞，讓小學生很難更好地記憶新詞，也難以長期記憶。所以，在識字課中，教師可以通過童謠的形式，幫助學生進行識字學習，在童謠中，有音樂節奏，學生背誦起來非常的快和簡單，大大提高了學生的學習積極性。

第四，運用思維導圖幫助學生學習、收集和總結同音、復音、部首字和文字知識。思路更清晰易記，識字更生動。在老師提供的各種思維導圖的幫助下，學生能夠用自己的小智慧畫一張識字思維導圖，這個活動拓展了學生的思維能力，挖掘了學生的潛力，讓識字寫字教學更加的生動，教學有效性提高。

二、制作識字教學游戲

小學生喜歡游戲，在一年級的語文識字教學中，如果教師能夠運用識字游戲，可以幫助小學生認識更多的漢字，對小學生也有幫助。學生學習讀、寫，積累更多的漢字詞匯，為以后靈活運用漢字打下基礎。例如，老師可以為小學生開發一個猜字游戲，為學生收集漢字謎語，讓學生從拼圖中學習漢字。通過這種方式，小學生可以在學習漢字的同時提高他們的思維能力。其次，教師可以通過小組討論設置問題情境或學習漢字。例如，在《姓氏歌》的識字教學中，可以先播放關于小學生中國姓氏的故事視頻或神話傳說。同時進行小組討論和思考問題。問學生如何以標準方式寫自己的姓氏？此時，不少小學生積極參與小組討論和問題思考，全面了解寫自己的姓氏，學習更多的姓氏漢字。識字游戲極大地活躍了識字教學的氛圍，調動了小學生識字學習的主動性，幫助小學生掌握和學習更多的漢字。

三、從閱讀開始學習識字

有效的閱讀可以讓小學生積累和學習更多的漢字，同時通過分析文本的結構、作者的情感、閱讀中的人物形象，為以后的小學生打下基礎。在一年級識字和寫字教學中，教師應為小學生提供更多的閱讀材料，讓小學生在不同情況下使用相同的漢字。例如，在閱讀《吃水不忘挖井人》時，老師可能讓小學生將文章中的重要漢字組合成句子，掌握和學習漢字用法和詞性。例如，“挖”可以組成挖井、挖掘的詞語，兩者都是動詞，但它們使用的對象卻大不相同。或者，教師也可以通過組織小學生參加詞組比賽或詞組游戲，拓寬學習漢字的思維和視野，充分探索他們的語言系統，用生字造句。同時，教師可以進行識字比賽，讓小學生在閱讀學習過程中記錄不認識的漢字，結合拼音，讓學生認識和理解漢字。最后，為了調動學生學習閱讀的積極性，教師可以給在閱讀學習中閱讀和寫作最準確的學生贈送小禮物或小紅星。一年級語文教師應培養小學生良好的識字和書寫習慣，糾正小學生錯誤的書寫方式，使小學生通過閱讀和積累獲得更多的漢字和識字能力。

結語

識字和寫字是小學學習知識必不可少的步驟，也是進入小學非常重要的步驟。如果一開始不學會寫和讀漢字，以后的學習和生活會面臨很大的困難。作為一年級啟蒙老師，要充分結合小學生的獨特特點，運用合理恰當的教學讓小學生能夠更好的進行識字寫字，掌握相應的語文知識。

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