提高小學科學實踐教學有效性的策略

許潔

摘要：小學科學教學工作的開展是當前小學階段的重要組成部分，同時也是培養學生科學思維、建立學生科學認知、樹立學生科學素養的關鍵所在。在這一背景下，教師如何借助教學實踐活動的開展對學生進行有效的科學知識指導和服務，是一個非常迫切的問題，同時也是能夠有效驅動學生素養提升和發展的關鍵教學環節。

關鍵詞：小學科學;教學實踐;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-082

基于小學科學實踐教學工作的開展，為尋求有效的教學方法，研究將從三個方面入手設計教學內容。第一是通過設計分組教學活動的方法建立學生的學習思維與學習認知;第二是通過設計教研實踐活動的方法，從教師的角度出發探討教學的新舉措與新路徑;第三是在情境實踐創設的背景下，引導學生深入課堂、探索科學、發現問題并解決問題，實現對學生綜合素養的有效培養。

一、通過分組實踐活動培養學生科學思維

教師在開展教學工作的時候必須要認識到，不同學生的學習能力、學習習慣、學習方法和學習認知是不同的。其差異性導致了學生的個體發展有快有慢，有高有低。但是，這并不能說明學生的思維建設與發展會受到制約和影響。因此，教師在開展課堂教學的時候，需要對學生從多個方面進行相應的培養與引導，以此讓學生在不斷學習的過程中了解到科學知識的重要性，并且以富有趣味性的科學教學方法有效帶動學生的綜合素養提升與發展。

例如：教師在開展科學課堂教學的時候，可以讓學生從生活中結合一些較為有趣的內容進行學習。而且，在開設教學的過程中，教師還需要對學生進行靈活的分組。因為，很多學生在長期的個人學習過程中會感到非常疲勞，而且會沒有動力。如果能夠將學生進行有效地組合與分配，此時學生的學習興趣和學習能力將會得到較大的提升與發展。如，教師可以讓學生了解自然界的各種花兒，然后對學生講解不同花兒的不同生長方式和作用等。或者再讓學生通過收集標本的方法對其進行長期保存。這對于學生學習科學知識有著很大的觸動。而且，學習小組在這一過程中會有人負責觀察、記錄、分析、研究等。這對于提高學生的學習自信有著很大的幫助作用。

二、利用教研實踐活動構建全新教學空間

小學科學教師在開展區域教研工作的過程中，需要機遇實踐的保證對教研工作做有效的探索和分析，并且要通過不斷調查與探索的方法，為科學學科的教研活動開展提出全新對于時間和看法，借此能夠有效優化并完善小學科學區域教研項目的開展質量與效率，且能夠實現對教學質量的提升與教學素養的發展。

例如：教師可以在開展區域教研活動的過程中通過靈活多變的方法突出教研工作的開展措施，以此構建合理的教研模式，對后續的小學科學教學工作做有效的支撐與幫助。另外，教師還可以在班級建立微信群、QQ群等相關網絡平臺，借此了解學生的學習需求以及學習問題，隨后將之融入到區域教研活動項目中展開深度探索和分析，通過該方法的應用能夠突出教研工作開展的時效性，以及對學生學習能力提升和發展的保障性，同時可以促進教師的教學能力提升與教學素養的發展。由此可見，在致力于優化小學科學區域教研工作的背景下，教研項目會得到有效的明確，且教研的方向與針對性會更加凸顯。

三、透過分工實踐活動改變傳統教學方法

教師在對學生開展科學知識教學的過程中，不僅需要對學生進行合理的分組與安排，而且還需要在分組的基礎上對學生進行相應的工作和任務布置。這樣，學生在后期的學習過程中，以及在小組合作與學習的時候便會主動地承擔自自己的責任，并且會盡力幫助組內其他成員更好地、更快的完成工作。在任務分工的時候，教師需要特別關注一些平時在班級上少言寡語的同學，或者要關注一些學習成績較差的同學。進而通過合適的方法使其能夠更好地發揮出自己的作用與優勢，從而提高學生的學習積極性。

例如：教師可以在設計分組的時候想對小組的組長進行確定。這樣，學生在后期學習的過程中，以及互動開展和實踐任務分工的時候會更有組織力與領導力。而且，教師在選擇小組長的時候，需要讓班級中的班干部，或者比較有影響力的學生來擔任。這樣，同學們在學習知識的過程中會更有凝聚力，且會更加積極主動的參與到課堂中。另外，教師還需要對班級中比較內向的學生進行相應的任務分工。如，多然此類學生進行一些總結評價、科學小實驗結果分析、數據調查以及記錄的工作。這樣，不僅能讓學生的表達能力逐漸提升，而且還能讓學生更好地融入到整個集體中。

綜上所述，對小學科學教學實踐活動開展，能讓學生在參與課堂學習的時候建立起高效學習、深度學習、個性學習的思維。而且，學生對課堂上的知識會更感興趣，教師的教學效率和教學質量也會得到進一步的提升和發展。通過以上方法，在提升課堂有效性的同時也讓學生明白了科學道理，對學生來說非常受用。

參考文獻

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