給學生一雙智慧的耳朵

樸菁菁

摘要：隨著全球化趨勢越來越顯著，英語能力也成為了檢驗學生的關鍵因素。英語是學生必須學習的一門課程，不僅要會學，更要會用，要樹立正確的學習意識。在具體的課堂上，教師要增強學生自主學習的機會，借助體驗式教學幫助學生獲得更豐富的學習體驗，激發學生英語課程學習的興趣，在完成聽力教學任務后，教師還要把握好時機完成對學生其他能力的培養，推動英語核心素養的穩步發展。基于此，本文就從增強語音體驗、感官體驗和情境體驗幾個方面論述了小學英語教學的開展策略。

關鍵詞：小學英語;聽力教學;能力培養;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-128

引言

小學階段的學生對英語知識的掌握少，對于一些聽力文本中的內容很難全面理解，時間一長之后，學生就會沒有學習的動力，認為英語課程的學習太難。為了改變這種局面，教師要根據教學實際調整教學策略，讓學生能夠在聽力學習中感受到英語學習的魅力，主動跟隨教師都講解完成更深層次的學習。進而營造良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠主動的參與到學習活動中，探索適合自己的學習方法，推動小學英語教學水平的提升。

一、在語音體驗中提高學生聽力水平

對學生聽力的培養是一個長期的過程，需要教師把握科學的教學方法，幫助學生在更加豐富的語音體驗中掌握具體的發音規則與技巧。讓學生的聽音和辨音能力可以得到更大程度的提升，增強學生的英語聽力知識儲備。

比如，在學習到小學英語《Happy New Year！》時，教師要從語音教學入手，更好地幫助克服說英語的心理障礙，為聽力教學的發展邁出關鍵一步。首先，教師可以先借助多媒體技術的音頻功能為學生播放同名英語歌曲“Happy new year”，在這種音樂氛圍中讓課堂氣氛更加活躍，幫助學生快速被動聽的歌曲所吸引，高度集中注意力聽講。接下來，教師就要引導學生在聽的基礎上復述自己聽到的內容，幫助學生增加英語聽力儲備，更好地增強學生對聽力學習的認知，為學生積極主動地完成聽力學習任務奠定基礎。除了借助信息技術的優勢之外，教師也可以把其中涉及到的單詞、句子編制成為兒歌或韻律詩，讓學生在朗朗上口的閱讀基礎上增強聽音感受，掌握不同字母組合的發音規則。這樣一來，學生就能夠在聽力學習中不斷摸索聽音技巧，在聽的基礎上準確復述并寫出自己聽到的內容，為提高學生的聽力水平展開更科學的引導。

二、融合感官體驗培養學生聽音能力

在小學階段的教學活動中，教師要根據學生的年齡特點和身心發展規律，選擇科學的教學模式，要調動學生的感官，在動口、動腦、動手的基礎上推動學生聽力水平的提高，并學會靈活運用英語知識。

比如，在學習小學英語《Let's make a fruit salad》一課時，教師要讓教學的形式更加豐富多樣，讓學生在其中深刻體會英語聽力學習的魅力，積極主動地調動各類感官參與學習。在上課之前，教師可以為學生演示這樣的對話：“What fruit do you hear？Apples.Do you like apples？ Yes， I do.”來幫助學生認識到這節課程需要學習的內容。接下來，教師就要利用多媒體的視頻功能為學生播放制作水果沙拉的教學視頻，以此來帶給學生強烈的視覺沖擊，讓學生能夠對后續的學習活動充滿無限的欲望。當學生的聽覺和視覺感官都更加活躍時，為了增添教學的趣味性，教師還可以帶領學生親自動手操作，更好地在其中幫助學生復習各種水果的英語表達，加深學生對相關單詞和句式的記憶，確保英語聽力教學能夠取得理想的效果。

三、創設情境強化學生聽力學習體驗

情境教學法是教學活動中較為常用的一種方法，能夠幫助學生更具象地學習新知識，讓學生能夠沉浸在學習的樂趣中。以更加符合這一年齡段學生的認知特點完成教學任務，有效調動學生的學習情感。

比如，在學習小學英語《Chinese festivals》時，教師可以根據這節課程需要學生掌握的內容創設相應的學習情境。在課堂上，教師首先要讓學生能夠聽懂“At this festival， people get together with their families.Some people eat dumplings.The Dragon Boat Festival is in May or June.”這些重點句子，并能夠完整的復述出來。為了加深學生的記憶，教師就要利用多媒體展示一些具有提示性的圖片，讓學生在賽龍舟、吃餃子等節日風氣中激發學生的情感共鳴，引導學生自己在過這個節日時愉悅的心情。除此之外，教師還可以為學生播放不同地區慶祝端午節的紀錄片，讓學生在具體的情境中變被動為主動，提高學生學習的自主性，增強學生學好英語的信心。

四、結合多媒體訓練學生聽力技能

網絡技術的發展是非常迅速的，在很多方面都會對教育產生積極的影響。為此，在小學英語聽力教學活動中，教師要合理利用網絡環境為學生創造良好的教學條件，采用信息化的教學策略來提高課堂教學的效率。

比如，在學習小學英語課程《I can play basketball》時，教師要采用信息化的教學策略幫助學生高度集中注意力，調動學生對這節課程學習的求知欲。在這節課堂上，教師可以借助多媒體技術的優勢為學生播放國際性的籃球比賽，在強烈的視覺和聽覺沖擊以及鼓舞人心的歡呼聲中幫助學生高度集中注意力，有效的完成課前教學導入。接下來，教師就可以在這一視頻情景中以“What's your favorite basketball player？”這個對話情境鍛煉學生的聽力，讓學生做出簡單的復述，對情境內容有更透徹的把握。借助更加現代化的教學手段，就可以讓教學資源更加充分，幫助教師減輕備課的壓力，讓教學內容更加優質化，從長遠的角度來看，這種教學模式就能有效幫助學生不斷掌握聽力的技巧，及時查缺補漏，讓小學英語綻放更絢麗的花朵，推動小學生英語水平有更高的層次。

結束語

在小學英語聽力教學活動中，要借助科學的教學方法，更好地貼合小學階段學生身心發展的規律，激活學生的認知能力，提高學生的自主學習能力。同時，教師也要把這種教學模式作用于聽前體驗、聽中體驗和聽后體驗，營造良好的英語學習氛圍，更好地滿足學生對聽力學習的需求，有效推動小學英語的健康發展。

參考文獻

[1]柴香.體驗式教學在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（23）：111-112.

[2]包玉敏.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2017（49）： 130.